Finommotoros fejlesztés

Tags

, , , , ,

A finommotoros fejlesztés nagyon fontos a grafomotoros készség és a szem-kéz koordináció kialakításához, melyek az iskolába lépéshez elengedhetetlenül szükségesek (pl.: olvasás – írás elsajátításánál).

A finomabb mozgások létrehozásához kis izomcsoportok elkülönített irányítását kell elsajátítani a gyereknek. Minél több gátló folyamat (fékezés, megállni tudás) van jelen a mozgásban, annál koordináltabbak a mozdulatok, tehát minél kisebb izomrészek lefékezésére képes a gyermek, annál fejlettebb a mozgása.

Lemaradás tünetei lehetnek 4-5 éves korban

  • Nem tud újságot, könyvet lapozni.
  • Problémát okoz az eszközök megfogása, megtartása (nem tudja a fogás erősségét szabályozni).
  • Zajong az eszközökkel, nagy csörömpöléssel jár egy-egy eszköz lerakása (ezt okozhatja az is, hogy a tértávolság, térmélység észlelése fejletlen, vagy a két szem hibás összmunkája).
  • Nem szeret rajzolni, kerüli a kézműves tevékenységeket, nem hajlandó aprólékos cselekvéseket folytatni, például nem Legózik.
  • Nem tud gombolni, kupakot lecsavarni, szemetet lapátra felsöpörni, további praktikus tevékenységeket végezni.

Lemaradás tünetei lehetnek 5-6 éves korban

  • Zippzár, masnikötés nehezített.
  • Pézt, korongot nem tud felvenni.
  • Evőeszközöket nem célirányosan mozgatja.
  • Szalvétát a tartóból nem tudja egyesével kivenni.

Gyógypedagógusként azt is látom, hogy a finommotoros mozgások fejletlensége még a felső tagozatos gyermekeknek is okoz problémát a szem-kéz, szem-láb koordinációban vagy az írásban.

Lemaradás tünetei lehetnek felső tagozatos korban

  • Nem tud szépen, pontosan körbevágni egy formát.
  • Nem képes finom, apró, pontos mozgásokra az ujjaival.
  • Nem fogja könnyedén a kezében az íróeszközöket, hanem görcsösen markol.
  • Nem tud vonaltartással átkopírozni egy előre nyomtatott rajzot egy átlátszó papírra.

A fejlesztő órákon vagy otthoni fejlesztésben érdemes betartani a lépések sorrendsjét.

A finommotoros fejlesztés lépései

    1. Nagymozgások fejlesztése
    2. Egyensúlyérzék fejlesztése
    3. Szem-kéz (szem-láb) koordináció fejlesztése
    4. Finommozgások fejlesztése

Az itt található modult otthoni fejlesztésre készítettem a felsős diákjaimnak, és mivel közeleg a húsvét, igyekeztem olyat “feladatokat” adni nekik, ami fejleszti a nagymozgást, az egyensúlyérzéket, a szem-kéz, szem-láb koordinációt, hozzájárul a stesszmentes ünnepléshez, illetve a gyerekek így kiveszik részüket a háztartási munkákból is.

Komplex fejlesztések – Húsvét (ingyenesen letölthető)

Tags

, , , , ,

Most az óvodásoknak készítettem olyan fejlesztő anyagot, mely nem csak az óvodában, hanem otthon a családban is megvalósítható. Mivel közeledik a húsvét ezt az ünnepet választottam elsőnek.

A húsvéti ünnepkör a kisebb gyerekek számára leginkább a húsvéti nyusziról, a tojásdíszítésről, a locsolkodásról és a sok-sok csokiról, édességről szól. Az ünnepi dekoráció közös elkészítését, a közös tevékenykedést anyával-apával, tesóval, nagyszülőkkel, pedagógussal nagyon élvezik. Ha van rá módunk, ismertessünk meg velük minél többféle tojásdíszítési lehetőséget, és használjuk ki az ünnep időszerűségét a lehető legtöbb területen.

A modul innen tölthető le.

Boldog Húsvétvárást kívánok!

Írásbeli szövegalkotás

Tags

, , ,

A tanult, hallott, kitalált információk írásban való megjelenítése, újra gondolása. Ez eredményes módja lehet annak, hogy a megszerzett információkat, meglévő tudásunkat különböző helyzetekben másfajta módon is alkalmazni tudjuk.

A fejlesztő órákon a gyermekekkel való foglalkozásnak sok lehetséges módja van, ezt a célt szolgálják a következő mini egységek is. Az alábbi modulok a távoktatásban is használhatók.

A modul innen tölthető le.

A modul innen tölthető le.

Beszédmegértés – szókincsfejlesztés

Tags

, , , ,

A beszédmegértés az elhangzó szavak, szókapcsolatok, mondatok és legmagasabb szinten a szövegek jelentésének, tartalmának megértése. Jó működése az összefüggések felismerését is segíti. A jó beszédértés eredménye, hogy a gyermek tisztában van a szavak jelentésével, megérti, amire kérik, amit mesélnek neki, később azt is, amit olvas.

A fejlesztő órákon a gyermekekkel való foglalkozásnak sok lehetséges módja van, ezt a célt szolgálják a következő mini egységek is. Az alábbi modulok a távoktatásban is használhatók.

A modul innen tölthető le.

A modul innen tölthető le.

Jeles napok – Április

Tags

, , ,

Mindenki életében vannak fontos napok, de vannak olyanok is, amik csak egy kisebb közösségnek, vallásos embereknek, egy nemzetnek vagy a Földön élő minden embernek fontos jelentéssel bírnak. Az óvodában, iskolában mindig nagy figyelmet szentelünk ezeknek a napoknak. Ezért elkészítettem havonként a legjelentősebb ünnepek listáját, ami fontos lehet a számunkra.

Április – Tavaszhó – Szelek hava – Szent György hava

PDF formátumban innen tudjátok letölteni.

Napsütéses tavaszi napokat kívánok!

Víz világnapi ez + az – ingyenesen nyomtatható és online anyagok, játékok

Tags

, , , , , ,

A víz világnapja kapcsán, jutott eszembe, hogy készítek a tanítványaimnak vizes dobble játékot, mert a játékot magát nagyon szeretik. Igaz, hogy most nem tudjuk együtt játszani, de a mi késik…! A játékokat innen tudjátok letölteni. Háromfélét készítettem, hogy a kicsiktől a nagyokig mindenki tudjon játszani az életkorának, ügyességének megfelelően.

Tengeri élőlények – Dobble

Plusz még készítettem a gyerekeimnek tengeri állatos színezőket is. Ezek most A/4-esek, de ha a nyomtatón kisebb méretet állítotok be, akkor egy oldalon kettő -négy színező is elfér. A színezőket innen lehet letölteni.

Tengeri állatok – színezőlapok

Víz világnapjára összeszedtem pár tankockámat is.

Készítettem még PowerPoint bemutatót is, amit a Google Drive-n el tudok küldeni a diákjaimnak. Az első a kisebbeknek készült. Itt az a lényeg, hogy sokat beszéltessük a gyerekeket a képek alapján a saját vizes élményeikről. Engedjük, hogy figyelmesen megnézzék a videókat, meghallgassák a videók hangjait.

A VÍZ – PowerPoint bemutató óvodás, alsó tagozatos gyerekeknek

A második már a nagyobbaknak készült, ahol különleges és érdekes dolgokat tudhatnak meg néhány tengeri élőlényről. Ehhez a bemutatóhoz társul egy teszt is melyet a Quizizz web 2.0-ás alkalmazással készítettem. Ezt a tesztet kiadom a diákjaimnak házi feladatban, határidővel.

Érdekességek néhány tengeri élőlényről – nagyoknak

Minden anyagomhoz a Flaticon szép ikonjait, a Pixabay képeit és a Freepik háttereit használom.

A gyerekek természetesen nem csak digitális és online feladatokat kapnak tőlem, hanem olyanokat is amit barkácsolással kell elkészíteniük, amiben felfedezhetnek, új ismereteket szerezhetnek, kiélhetik a kreativitásukat.

Nagyon jó “vizes” napokat kívánok nektek!

Mobil applikációk az oktatásban (saját gyűjtemény)

Tags

, , , , , , , , , , ,

A blogon sok olyan cikket olvashattatok már, ami az applikációk bemutatásával, leírásával foglalkozik. Most összegyűjtöttem egy csokorba azokat az appokat, melyeket a gyerekekkel a fejlesztő órákon használni szoktunk. Kategóriákba soroltam őket, hogy könnyebb legyen a keresés a számotokra! Mivel az általam használt táblagépek és okos-telefonok Android rendszerűek, ezér a Google Play linkeket illesztettem be, de sok játék megtalálható az App Store-ban is.

Ha van olyan applikáció amit ebben a listában nem találtok meg, de ti hasznosnak és jónak tartotok, kérlek írjátok meg nekem az e-mai (tanuljvelemiktval@gmail.com) címemre vagy a FB oldalon üzenetben.

Gondolattérkép

Gondolkodás – Logika

Játékos feladatok ovisoknak, kisiskolásoknak

Képkereső, képszerkesztő

Kiterjesztett valóság

Kódolás

Különbségkereső

Matematika

Nyelvi készségek, írás

Rajzolás – Finommotorika fejlesztés

Szem-kéz koordináció fejlesztés

Nagyon jó böngészést kívánok nektek!

Első lépések gyógypedagógusoknak, az sni gyerekek online fejlesztéséhez

Tags

, , , , ,

A mai délelőtt az elkövetkezendő napok, hetek előkészítésével telt az iskolánkban. Sokan tudjátok rólam, hogy utazó gyógypedagógus vagyok egy EGYMI-ben. Így azt is tudhatjátok, hogy eléggé speciális a helyzetünk. Néhány kollégán láttam ma a kétségbeesést, de aztán leültük megbeszélni a lehetőségeinket. Így szépen tisztult a kép, és már egyáltalán nem látja senki sem megvalósíthatatlannak az online SNI fejlesztést.

Az EGYMI-ben öten vagyunk akik kizárólag többségi iskolában látjuk el a gyerekeket, utazó gyógypedagógusi szolgálatban.

Mi, amikor elindulunk fejlesztő órát tartani az iskolákba
Kép forrása: thinkinghumanity.com

Az első lépésünk az volt, hogy a már létező Messenger csoportunk mellett létrehoztunk egy FB csoportot is. Ez azért jó mert nem mindenki IKT guru közöttünk, de ez az a felület ahol a legkönnyebben elboldogulnak a kollégák. Itt az anyagainkat rendszerezve (#-el ellátva) fel tudjuk tölteni, és mivel kevesen vagyunk remélhetően nem lesz káosz a csoportban. Abban állapodtunk meg, hogy mindannyian az eddig megismert és használt Kréta rendszerben tartjuk a kapcsolatot a szülőkkel és a tanítványainkkal.

Abban a szerencsés helyzetben vagyunk, hogy a fejlesztő óráinkat eddig is a Krétában vezettük, azzal a különbséggel, hogy eddig nem adtunk itt házi feladatot, illetve megjegyzéseket sem írtunk, mert azt ha kellett megbeszéltük a szülővel. Most ez is egy új elem a munkánkban. A továbbiakban a gyerekek (szülők) itt fogják megkapni azt a feladatot amit eddig a fejlesztő órán közösen csináltunk. Mindannyian úgy véljük, hogy mindent meg lehet oldani, ha összedugjuk a fejünket.

Ha belépünk a Kréta rendszerbe, az órára kattintva megjelenik a “Tanóra naplózása” felület. Ezek után nem csak az óra anyagát fogjuk beírni a “Téma” helyre, hanem a bal oldalon található gomboknál jegyzetet írhatunk és házi feladatot adunk.

Lehetőségek a Krétában

A változatosság kedvéért létrehoztam magamnak (és mindenkinek ezt tanácsolom) egy új gmail címet, ahol kereshetnek a szülők a kérdéseikkel, kéréseikkel – hogy ne a privát fiókomba keveredjen most ilyen levél. Plusz még azért is nagyon hasznos mert, így hozzájutunk egy teljesen üres Google Drive-hoz. Ide fel tudjuk tölteni azokat az anyagokat, amiket a tanítványainkkal szeretnénk megosztani. Ez azért is fontos, mert a házi feladat helyre nem tudunk fájlokat feltölteni, viszont a linkek kattintható formában jelennek meg a felületen.

Ezek a kezdeti lépések. A gyerekeknek a fejlesztő feladatokat a fejlesztendő területeknek megfelelően töltjük fel. Mivel minden gyereknek készítünk egyéni fejlesztési tervet, ez nem jelenthet nagy gondot. Az új FB csoportunkban folyamatosan bővítve létrehozunk egy olyan adatbázist (szakirodalom, cikkek, könyvek, játékleírások, fejlesztő feladatok, applikációk, stb.) amit bármikor használhatunk. Együtt mindig többek vagyunk, hiszen egymagának az embernek képtelenség mindig mindenre odafigyelnie. Nem is értem, eddig miért nem így csináltuk!? 🙂

Mindenkinek nagyszerű, zökkenőmentes, örömökben gazdag online oktatást kívánok!

Első lépések a tanulók online támogatásához – kezdőknek

Tags

, , , , ,

“Magadat azzal ékesíted, ha elmédet élesíted.
J. K. Rowling

Kedves Kollégák!

A pedagógusokra az elkövetkezendő napokban valami olyan vár, amit sokan nem ismernek, nem próbálták, nem tudják – talán mert lehetőségük sem volt rá, esetleg nem tartották fontosnak. A gyerekek ugyanebben a cipőben járnak, úgyhogy nagyon észnél kell lennünk, hogy mit zúdítunk a nyakukba.
Ezzel az írással az első lépések megtételében szeretnénk segíteni azoknak, akik úgy gondolják, hogy segítségre/támogatásra van szükségük ahhoz, hogyan szervezzék meg az online oktatást az elkövetkezendő napokban. A célunk nem az iskolai keretrendszerek kiválasztásába, beüzemelésébe való beavatkozás, egyelőre csupán az egyes pedagógusok számára mutatjuk be a szükséges minimumot, majd a továbblépés lehetőségeit! Nyilván az, aki már túl van ezen a szinten, az nyugodtan olvasgasson haladóbb szintű leírásokat!

Első lépések

A közös munka szükséges minimális feltételei (nagyjából ugyanazok):

a tanár részéről:

    számítógép/táblagép vagy okostelefon (bár ez utóbbin elég korlátozottan lehet dolgozni);
    internet hozzáférés;
    gmail-es e-mail cím, amit erre a célra tudunk/kívánunk használni;
    elszántság, türelem, kíváncsiság és szorgalom.

a tanulók részéről:

    számítógép/táblagép vagy okostelefon (bár ez utóbbin elég korlátozottan lehet dolgozni);
    internet hozzáférés;
    gmail-es e-mail cím;
    tanulási hajlandóság, motiváció, kötelességtudat.

(A gmail-es e-mail címet a Google-szolgáltatások, és a GoogleDrive használata miatt javasoljuk. Nem térünk ki arra a szituációra, ha valakinek semmiféle hozzáférése nincs elektronikus eszközökhöz, internethez. 😦 ) Tapasztalataink szerint nem minden gyerek rendelkezik online jelenléttel, így a szülőkön keresztül tudunk kapcsolatba lépni velük. Remélhetően egy családban legalább egy ember rendelkezik e-mail címmel, ahol tudjuk a kapcsolatot tartani a családdal.

Nézzük a lépéseket:

    1. A tevékenység megtervezése
    2. Kapcsolatfelvétel
    3. A közös munka kereteinek meghatározása (elvárások, ütemezés, követelmények, online jelenlét stb).
    4. Az anyagok továbbítása, online kommunikáció a meghatározott keretek között

A tevékenység tervezése

Az online oktatás/távoktatás az osztálytermitől meglehetősen eltérő körülmények között történik, ennek megfelelően kell átgondolnunk, átdolgoznunk eddigi terveinket. Ezek közül talán ez a három legfontosabb kérdés:

    1. Hogyan továbbítjuk az órán bemutatni kívánt új anyagot? (szöveges/képes olvasnivaló, videófile, hanganyag (podcast).
    2. Milyen lehetőséget nyújtunk a gyakorlásra? (gyakorló feladatok, kidolgozott példák stb.)
    3. Milyen módszert tervezünk az értékelésre? (beadandó feladatok, projektmunka, teszt stb.)

Kapcsolatfelvétel

Első lépésként (ha eddig még nem tettük meg) gyűjtsük össze a szülők, gyerekek e-mail címeit, elérhetőségét. Ezeket a címeket az iskola titkárságán is be tudjuk szerezni, akár online megkérve az arra kompetens személyt. E-mailben írjuk meg a beköszönő levelet, melyben tájékoztatjuk a szülőket a tanulás mikéntjéről, mi az amit tőlük várunk segítségként, a tanácsainkat a gyerekkel való foglalkozáshoz. Érdemes a szülőket megkérdezni arról, hogy meg tudják-e oldani így a tanulást, mi az amiben segítséget kérnek tőlünk, vagy az iskolától. (Ez a tervező munka szempontjából egy nagyon fontos momentum, hiszen nem adhatunk online játékot, feladatmegoldást azoknak a gyerekeknek, akiknek erre nincs lehetőségük.) Adjunk meg olyan saját elérhetőséget, ami a további tevékenység támogatása során aktuális és érvényes (itt javasolnánk erre a célra egy új e-mail cím létrehozását, hogy ne az eddigi e-mailünkre érkezzen hirtelen ezer levél), és azt megadott időközönként figyeljük is. Érdemes közölni a diákokkal és szülőkkel, mikor vagyunk “hivatalosan” is elérhetők/online.

Apával tanulni a legjobb!

A közös munka kereteinek meghatározása (elvárások, ütemezés, követelmények, online jelenlét stb).

A közös munka szervezésének fontos feltétele annak tisztázása, hogy ez mindkét fél részéről nagyobb szabadsággal, ugyanakkor nagyobb felelősséggel is jár! Az otthoni tanulás már csak motivációs okokból is nehézséget okozhat egyes tanulók számára, fokozottan kell támaszkodnunk a szülők segítségére is! Nélkülük ez a tevékenység aligha lehet sikeres.
Érdemes úgy folytatni a napi rutint a tanulóknak, mintha iskolába járnának, csupán az oda-vissza utat spórolják meg. Az egyes tanulnivalókat az órarend szerinti sorrendben, vegyék elő, és foglalkozzanak az anyagokkal. Ha egyes tárgyakat elhanyagolnak/nem veszik elő, az ugyanolyan, mintha nem mentek volna be az órára, nem lesz könnyű utólag bepótolni! Arra is hívjuk fel a szülők, családtagok figyelmét, hogy a gyerekek kellő időt tartózkodjanak a szabadban is, hiszen az iskolában is van szünet, udvari játék az órák között, szellemi munkát végezni jól csak friss aggyal képes bárki.

Javaslataink a tanároknak:

    Tegyék közzé minden órához a megtanulni valót, legalább egy hétre!
    Jelöljék meg, melyek azok a részek, amelyek hangsúlyosabbak mind a továbbhaladás, mind a számonkérés szempontjából.

    Törekedjenek a tanulók online tanulási jelenlétének valamilyen szintű nyomon követésére. Ezt leginkább az online keretrendszerekben lehet megtenni, de azért készíthetünk egy online jelenléti ívet, és bárki bejegyezheti mindennap, amikor belép/letölti az anyagokat. További jó megoldás, ha az osztály/csoport mappájába minden óra után feltöltik a diákok az aznapi munkájuk eredményét. (A jobb kezelhetőséget, nyomonkövethetőséget segíti, ha név_dátum formátumban történnek a feltöltések, a megfelelő tanóra mappájába.)

Javaslataink diákoknak:

    Minden anyaghoz készítsenek jegyzeteket (leginkább elektronikus formában), és az töltsék fel az adott nap mappájába, az órarendnek megfelelően.
    Törekedjenek az összes gyakorló feladat megoldására, bátran kérjenek segítséget egymástól is, meg a Google-barátjuktól is – erre való az Internet.
    Ne maradjunk el a kötelezően beadandók beküldésével, hamar kezelhetetlen méretűvé növekedhetnek!

Az anyagok továbbítása, online kommunikáció a meghatározott keretek között.

A tananyag gyerekekhez való juttatásának az egyik legegyszerűbb módja, ha egy dokumentumban leírjuk a gyerekeknek, hogy melyik tankönyvből, hányadik oldalon mit gyakoroljanak. Mi az, amit el kell olvasniuk, meg kell nézniük, hallgatniuk, megoldani, és az alapján hogyan dolgozzák fel az anyagot. Az ehhez szükséges linkeket kattintható formában célszerű az adott dokumentumba elhelyezni, ha ez lehetséges.

Ezt a dokumentumot aztán fel kell töltenünk az erre a célra létrehozott Google Drive mappába. A Google Driv-ra úgy tudunk eljutni, ha belépünk a g-mail levelezésünkbe és ott a jobb felső sarokban lévő “pöttyökkre” kattintunk. Ekkor láthatóvá válnak a Google alkalmazások, és itt találjuk meg a Driv-ot is. Kattintsunk rá az ikonra és máris a Driv-on belül vagyunk.

Mappát úgy tudunk létrehozni ha a bal felső sarokban lévő színes + jelre kattintunk, kiválasztjuk a Mappa feliratot, maj a felugró ablakban nevet adunk neki. Készítsünk mappákat az általunk tanított osztályoknak, csoportoknak, mert ide fogjuk feltölteni az anyagokat. Mindegyik mappát úgy nevezzük el, hogy amikor ránézünk azonnal tudjuk, mi van benne.

Mappa létrehozása

Anyagot feltölteni a számítógépünkről, vagy a táblagépünkről tudunk a megfelelő mappákba. Ezt ugyanitt a bal oldali gombok segítségével fogjuk tudni megtenni. Nem csak egyes fájlok, hanem akár egész mappák feltöltésére is van lehetőségünk.

Fájlok, mappák feltöltése

Ide nem csak írásos dokumentumokat hanem képeket, hanganyagokat, filmeket is feltölthetünk. Az alsó tagozatos gyerekeknek nagyon fontos, hogy találkozhassanak a szeretett pedagógussal, ezért érdemes azon is elgondolkodni, hogy az okostelefonunk segítségével filmet készítünk magunkról. Ezek a kis filmek arra is jók, hogy a gyerekeknek magyarázatot adjuk egy-egy anyag könnyebb megértéséhez. A lényeg az, hogy minden tanító néni és tanító bácsi ugyan azt tegye a filmen, mintha az osztályteremben lennének, klasszikus órát tartva.
Ezeket a rövidebb-hosszabb videófájlokat, ha az okostelefonnal vettük fel, nagyon egyszerű feltölteni a Drive-ra. Az androidos telefonokon elég hosszan rányomni a kiválasztott videófájlra, majd a megjelenő megosztás ikonra kell koppintani. Ekkor megnyílik egy új felület, ahol kiválasztjuk a Drive ikonját . A következő felületen adjunk nevet a videónknak, majd kicsit lejjebb válasszuk ki a mappát ahová fel kívánjuk tölteni a videót. A Mentés (Save) feliratra koppintva készen is vagyunk.

Fájlok feltöltése okostelefonról

Ha valaki nem szeretne képpel megjelenni, akkor ugyanezt hangfelvétellel is megteheti az okos eszköz segítségével. A további tennivaló ugyanaz, mint a videó feltöltésénél.

Összegzés

Ebben a rövid bevezetőnkben a kezdeti lépéseket szerettük volna összegyűjteni azok számára, akik esetleg bizonytalanok, vagy nem rendelkeznek elégséges bátorsággal ahhoz, hogy fejest ugorjanak az online tanulástámogatás közepébe! Reméljük, hogy némi bátorítás után látható, hogy a feladat elkezdése nem jelent legyőzhetetlen akadályt, és ezután naponta léphetünk majd előbbre a tevékenység egyre szakszerűbbé tétele érdekében!
Külön szeretnénk még egyszer kiemelni, hogy a sikeres munkához itt még hangsúlyosabban szükséges mindhárom fél: a tanulók, szülők és tanárok együttműködésére!

A következő részben az interaktivitást és az értékelést segítő alkalmazások bemutatásával folytatjuk!

Szívesen várjuk visszajelzéseiteket, kérdéseiteket a Tanulj velem IKT-val Facebook oldalon, Messenger üzenetben!

Összeállította: Aknai Dóra Orsolya és Fehér Péter PhD (IKT MasterMinds Kutatócsoport)

Hogyan tanítsuk az időjárást és elemeit? – Ingyenesen letölthető időjáráskártyákkal

Tags

, , , ,

Amikor a fejlesztő iskolában foglalkoztam a gyerekekkel az egyik állandó és visszatérő eleme volt a foglalkozásoknak az időjárás és elemeinek ismertetése, kiderítése, “megbeszélése”. Azért írtam idéző jelbe a megbeszélést, mert a csoportomba járó gyerekek közül egyik sem beszélt, így másképp kommunikáltunk egymással. Viszont az állandó gyakorlással, a tőlem hallott énekekkel, mondókákkal a gyerekek az évek alatt szépen elsajátították az ismereteket. Minden nap a “Reggeli kör” nevű foglalkozással indítottuk a napot, ahol sort kerítettünk az aznapi időjárás megbeszélésére. Más foglalkozásokon is sokat meséltem nekik és filmeket is hoztam a természet változásáról és jellemzőiről. Összehasonlításokat végeztünk, minden nap megfigyeltük és bejelöltük az aznapi időjárásra jellemző jegyeket, felraktuk a megfelelő kártyákat a megfelelő helyre. Általában le is rajzoltuk a tapasztaltakat, vagy a sétáink során megfigyeltük a természet változását, az emberek öltözködését – és ott azonnal meg is beszéltük ezeket.

A rám bízott gyerekek közül páran egészen hamar megtanultak napot rajzolni a sérüléseik ellenére is. Volt akinek ebben a tablet használat, a Kids Doodle – Color & Draw alkalmazás segített. Rajzolás, fetés, gyurmázás közben nagyon sokat énekeltem nekik, más foglalkozások során mozgással kísértük a mondókákat, dalokat, így idővel össze tudták kapcsolni a dalt, a mondókát az időjárás elemeivel.

Ruhákat válogattunk az évszakoknak megfelelően és öltözködtünk is, bár volt aki ezt nagyon nem szerette. Ősszel színes faleveleket szedtünk, és esőben is kimentünk sétálni. Télen kimentünk a hóba, havat gyúrtunk, hemperegtünk vagy szánkóztunk a közeli dombocskákon. Ugráltunk a befagyott tócsákban, vagy jégcsapot törtünk az ereszről. Tvasszal virágot szedtünk, rácsodálkoztunk minden kis fűszálra, rügyre, előbújó bogárkára, kergettünk pillangót, szivárványt lestünk. Nyáron zápor után mezitláb tapicskoltunk a langyos pocsolyában, madarak röptét figyeltük, szappanbuborékot fújtunk (már aki tudott fújni) vagy épp kerészkedtünk.

Csanáddal virágmagokat ültetünk

Ezen tevékenységek során a gyerekek gyakorlati tapasztalatokat szereztek az évszakokról, az évszakok váltakozásáról, időjárásról, az időjárás változásiról. A csoportszobában való egyéb tevékenységekhez ezek az ismeretek adtak nagyon jó alapot. Ha nehezebben is, mint az egészséges gyerekek, de sikerült ezek alapján felidézni sok dolgot.

A reggeli kör foglalkozások során mindig a gyerekek választották ki a megfelelő időjáráskártyákat, és ezeket mindig ők helyezték fel a falra. Azokat a kártyákat amiket használtunk – mikor iskolát váltottam – ott hagytam a gyerekeknek, hogy továbbra is azokat az ismerős kártyákat használhassák, amik már biztos pontot jelentenek az életükben. Az ő számukra nagyon fontos az állandóság. Így más kártyákat kellett készítenem az új csoportjaimhoz.

Időjáráskártyák Faticon képek felhasználásával

Ezeket a kártyákat – ha ti is szeretnétek használni – innen tudjátok letölteni. Két félét is készítettem. Egy olyat amit kézbe lehet venni és úgy beszélgetni róla, vagy kártyajátékhoz is alkalmasak, sőt memóriajátékot is lehet belőle készíteni. A másik változatnak van egy nyitó lapja – “Az időjárás ma”, ahová be lehet tenni a megfelelő időjáráskártyát. Nyomtatás után érdemes őket laminálni, mert így kevésbé sérülékenyek, illetve a gyurmaragasztó sem teszi tönkre.

Beilleszthető időjáráskártyák

Az időjáráskártyák egyaránt használhatók otthon, óvodában, iskolában és fejlesztő iskolában.

Nagyon jó megfigyeléseket kívánok nektek!