Föld napja – április 22.

Tags

, , , , , , ,

Az első Föld napján, Denis Hayes amerikai egyetemista kezdeményezésére, 1970. április 22-én 25 millió amerikai emelte fel szavát a természetért. Húsz évvel később Denis Hayes és barátai, az ökológiai válság jeleit látva kezdeményezték, hogy az 1990-es évek a környezet évtizedeként a közös felelősségre hívják fel a figyelmet.

A felhívásra Magyarországon környezetvédők 1990-ben megalapították a Föld Napja Alapítványt, és hírközpontot is létrehoztak az első magyar Föld napja eseményeinek irányítására. Felhívásukra falvakban és nagyvárosokban egyaránt sokan jelentkeztek.

Mára már a Föld Napja az egyik legnagyobb környezeti megmozdulássá vált Magyarországon, amely mindnyájunk jövőjéről szól.

Tavaly ennek értelmében gőzerővel készültünk a gyerekekkel a Föld ünnepére. Ezért a mi kis csoportunk is csatlakozott a Jobb Veled a Világ Alapítvány Énekelj a Földért felhívásához, és hogy sok más emberrel a világon együtt énekeljünk a Földért! Az esemény lényege, hogy a Föld napja alkalmából énekléssel hívjuk fel a figyelmet a környezetvédelemre, elköteleződésre.

Bagdi Bella és a kórus

Bagdi Bella és a kórus

Forrás: http://enekeljafoldert.hu/

Tavaly ennyien énekeltünk a Földért

Tavaly ennyien énekeltünk a Földért

Forrás: http://enekeljafoldert.hu/csatlakozok-listaja/

Az Énekelj a Földért esemény idén is lesz, még mindig lehet csatlakozni a mozgalomhoz!

Sokat beszélgettünk a gyerekekkel a Föld megóvásáról, hogy mi az amit mi tehetünk a mindennapjainkban érte! A beszélgetések és a dal hallgatása, tanulása közben, azokat a térképeket színezték a gyerekek, melyet a kiterjesztett valósághoz használtunk. Ez az alkalmazás a Quiver volt. A térképeket a gyerekeknek a számítógépen megtalálható felületről nyomtattam ki. Ez a térkép ingyenes, de pár forintért ennél érdekesebb, gazdagabb színezők is találhatók a weblapon. Igen, ez a térkép egy színező, melyet a gyermekek a saját fantáziájukra bízva, vagy teljesen valósághűen is kiszínezhetnek. Nálunk is nagyon szép alkotások születtek!

A pillanat, mikor a szemünk láttára elevenedik meg egy statikus kép

A pillanat, mikor a szemünk láttára elevenedik meg egy statikus kép

E mellett óriás-posztereket készítettünk, feladatlapokat oldottunk meg, sok okos dolgot tanultunk a Föld védelmével, környezetvédelemmel, fenntarthatósággal kapcsolatban.

Szókereső

Szókereső

Színezések

Színezések

Munka közben

Munka közben

Beköszöntött a tavasz

Beköszöntött a tavasz

Óriásposzterünk

Óriásposzterünk

Miután feltöltöttük az esemény weboldalára a képet, amit magunkról készítettünk éneklés és munka közben, kaptunk egy oklevelet is. Erre nem is számítottunk, és nagyon örültünk neki!

Oklevelünk

Oklevelünk

Az idei Föld napja jelmondata: „Élj műanyagok nélkül!” Természetesen most is készülünk, csak most egy kicsit máshogyan, mivel nincsen saját csoportom. Most is színezünk poszter, készítünk AR-t, de mellette jogtiszta képeket keresünk az interneten, filmet nézünk a környezetszennyezésről és környezetvédelemről, „Föld napja” pályát járunk be a robotméhecskével, és a gyerekek megismerkednek a Hulladékvadász alkalmazással!

És ne feledjük, jövő héten (2018. április 23-27.) lesz a Fenntarthatósági Témahét (ahová még a héten lehet regisztrálni), amihez a mostani Föld napja témával is jól lehet kapcsolódni!

A Föld napjához sok hasznos anyagot lehet keresni, találni az interneten. Íme egy kisebb gyűjtemény:

Filmek:

Earth Day 2017

Earth Day 2018

Earth Day Celebration 2018

A legnagyobb élőlény: A Föld

A Föld napja

Mi is az a Föld napja?

Happy Earth Day!

Lélegző Föld (Tanítványaim szájtátva figyelték a jelenséget)

Cikkek:

A Föld Napja

Föld napja

Élj műanyag nélkül

Nincs ingyen zacskó

Elpusztíthatalan mérgek

10 sokkoló tény a műanyagról

Út a műanyagszemét mentességig

Egyéb:

A nagy Föld napja-kvíz

Lapbook és kreatív ötletek

Föld puzzle

Kreatív ötletek, színezők

Advertisements

Homo Ludens, avagy amikor előbújik a pedagógusból a gyermek

Tags

, , , ,

2018. április 6.-án Kispesten került megrendezésre a II. Jelen és Jövő: Számítógépek és okos eszközök az iskolában Konferencia, ahol az IKT eszközök, a számítógépek, az okostelefonok, tabletek, robotok iskolai, oktatási alkalmazásának lehetőségeiről hallgathattak előadásokat és vehettek részt workshopokon a pedagógusok. Ismét sok érdeklődő pedagógus gyűlt össze, hogy tudását gazdagítsa.

A Konferencia logója

A Konferencia logója

A konferenciát a Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola szervezte a Külső-Pesti Tankerület fenntartásában lévő intézmények pedagógusainak, mondta el megnyitójában Bihari Péter, az iskola igazgatója.

Bihari Péter Igazgató Úr

Bihari Péter Igazgató Úr

A köszöntők után három igen érdekes plenáris előadást hallgathattunk. Fehér Péter PhD (IKT MasterMinds Kutatótócsoport) nyitó előadásában megismertetett minket azzal az úttal, melyet az IKT-tól a számítógépes gondolkodás felé teszünk meg. Szerbiából érkezett Námesztovszki Zsolt PhD (Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar), aki bemutatta hogyam használják az okos eszközöket, milyen ötletek vezérlik őket a Vajdaságban. Rab Árpád PhD (Budapesti Corvinus Egyetem) pedig jó hangulatú előadásában felvázolta nekünk, milyen hatásai lehetnek a digitális oktatásnak a jövő társadalmára.

Fehér Péter PhD

Fehér Péter PhD

Námesztovszki Zsolt PhD

Námesztovszki Zsolt PhD

Rab Árpád PhD

Rab Árpád PhD

A plenáris előadások és az ebéd után kezdődtek kettő idősávban (12:15-13:45 és 14:00-15:30) a műhelymunkák, 5-5 műhelyben, melyekre a részt vevő pedagógusoknak előzetesen regisztrálniuk kellett.

Az a megtiszteltetés érte a kutatócsoportunkat, hogy ezen a konferencián többen is (Barsy Anna, Czékmán Balázs, Tarné Éder Marianna, Ciuleac-Gálik Zsófia, és jómagam) műhelymunkát, workshopot tarthattunk.

Workshopok I.

Workshopok I.

Workshopok II.

Workshopok II.

Mivel gyógypedagógus vagyok, természetes volt a számomra, hogy olyan dolgot fogok megmutatni a többségi iskolákban tanító, igen érdeklődő és lelkes pedagógusoknak SNI témában, amit nap mint nap a saját pedagógiai gyakorlatomban is használok. Így esett a választásom a robotokra, azon belül is a Blue Botra, és a digitális történetmesélésre.

Prezentációm nyitó képe

Prezentációm nyitó képe

Mivel workshopot ígértünk a pedagógusoknak, igyekeztem rövid ideig terhelni őket az elmélettel. Ennek ellenére azért megbeszéltük, hogy mit nevezünk IKT eszközöknek, melyek azok az eszközök, amelyek megjelenhetnek a tanítási-tanulási folyamatban, és hogy a különböző eszközök, robotok hogyan segíthetnek nekünk. Miért jó, ha használjuk őket, és mi az, amit fejleszteni tudunk a segítségükkel.

Zümi bemutatása

Zümi bemutatása

Volt olyan kolléga, aki most látott először padlórobotot, de volt olyan is, aki már használta mert kölcsön kapott, vagy akár már van is nekik. Miután mindenki megismerkedett „Zümi”-vel, azt is megbeszéltük, hogy milyen pályákat készíthetünk, és milyen szempontokat kell szem előtt tartanunk, amikor nekiülünk tervezni.

Ez után következett az, amit mindenki várt! A kollégák feladatokat kaptak, melyeket csoportmunkában kellett megoldaniuk. A csoportbeosztást egy weboldal segítségével oldottam meg, amely helyettem elvégzi azt a hálátlan feldatot, hogy csoportokba osszam a résztvevőket. Némi költözködés után neki is kezdhettek a feladatoknak a csoportok. Olyan gyerekek által is kipróbált feladatokat kellett megoldaniuk, mely visszavezette őket a Húsvéthoz, hiszen Zümi segített Nyuszi úrnak összeszedni a tojásokat a mezőn. Ekkor még mindenki csak a kicsi (A/4-es) pályákon dolgozott, méhecskedublőrök (méhecskévé rajzolt pet palackos kupakok) segítségével.

Elmélyült munka folyik

Elmélyült munka folyik

Biztos, hogy erre kell mennie?

Biztos, hogy erre kell mennie?

Miután minden csoport készen lett az egyre nehezedő feladatsor megoldásával, jöhetett „élesben” a programozás. Letelepedtünk a padlóra, ahol már várt minket Nyuszi úr, Zümi és a mező. Itt kipróbálhatták magukat a vállalkozó és kevésbé vállalkozó kollégák. Ekkor derült ki, hogy ami eddig teljesen egyértelmű volt, most egyszerre bonyolult lett. Pedig csak annyi történt, hogy Zümit helyben kellett programozni, és így az oldalirányok mindjárt nem úgy néztek ki, mint eddig. Persze ez is derültséget okozott. És ekkor még csak a téri irányokat gyakoroltuk. Most látták igazán a kollégék, hogy mennyire nem egyszerű egy diszlexiás vagy figyelemzavaros gyereknek megoldani, egy nekünk teljesen magától értetődő „küldetést”. Milyen sok mindenre kell odafigyelnünk a feladatok összeállításánál, a differenciálás, a gyakorlás módszereinek megválasztásánál.

Blue Bot programozása élesben

Blue Bot programozása élesben

Közben azt is átbeszéltük, hogy milyen foglalkozásokon, tanórán, anyagrészeknél lehet alkalmazni a méhecskét, és milyen módjai lehetnek a differenciált feladatadásnak.

A második feladatsorban minden csoport kapott 6 darab különböző képet, és ebből kellett kitalálniuk egy rövid mesét. Voltak csoportok, ahol csak egy mondatot kellett írni minden képhez, de volt olyan csoport is, ahol csoporton belül is differenciáltunk, kinek hány mondatot kell kitalálnia a képekhez. Jópofa kis mesék kerekedtek. Innen jutottunk el aztán addig, hogy hogyan is meséltethetjük a gyerekeket digitális eszközök segítségével. Megnéztük azt is, milyen részfeleadatokat adhatunk nekik, milyen eszközök használatát sajátíthatják el a tevékenység közben, és milyen készségeket fejlesztünk ezzel a módszerrel.

Mesekitalálás csoportmunkában

Mesekitalálás csoportmunkában

A foglalkozás végén kilépőkártyát töltöttek ki a foglalkozáson részt vevő kollégák a Mentimeter alkalmazás használatával. A csoport tagjai közül szinte mindenkinek ismeretlen volt ez a webes lehetőség, ezért örültek, hogy ezt is kipróbálhatták.

Én pedig nagyon örültem a beérkező válaszoknak, véleményeknek, melyet a program szófelhőbe rendezett nekem. Ezzel a pozitív és felemelő élménnyel köszöntem el, kedves csoportomtól!

Kilépőkártya szófelhője a Mentimeter alkalmazásban

Kilépőkártya szófelhője a Mentimeter alkalmazásban

Rövid szünet után előadóból hallgatóvá vedlettem át, amikor beültem Derekasné Orosz Andrea kedves kollégám workshopjára. Andrea játékos és gondolkodtató foglalkozásán megismerhettük, hogy milyen lehetőségei vannak egy vezetőnek a digitális átállás bevezetésére, annak támogatására az intézményében. Hogyan kell(ene) együttműködni vezetőként és pedagógusként egy-egy tantestületben? Milyen buktatói lehetnek az új dolgok bevezetésének? Láthatjuk a saját környezetünkben is, hogy a technológia bővül, de ezzel együtt nem bizonyított a tanulás sikeressége, illetve előfordul, hogy csak eszközkészlet verseny van intézmények, régiók között. Az oktatás világában a negatív folyamatokat nem tudjuk csak és kizárólag belülről megoldani, mert ezek a folyamatok kívülről jönnek, és a tágabb környezettől nem választható el élesen az iskola világa. Kell, hogy minden résztvevő változzon, akarjon változni, akarjon tanulni, és tudnia kell azt is, miért jó tanulni, és miért jó tanítani!

Derekasné Orosz Andre, a bükkábrányi általános iskola igazgatója

Derekasné Orosz Andre, a bükkábrányi általános iskola igazgatója

Asszociációs játék csoportmunkában

Asszociációs játék csoportmunkában

A konferenciáról hazajövet az motoszkált a fejemben, hogy remélem tudtam olyan élményt, motívációt, útravalót, ajándékot adni a kollégáknak, mely átsegíti őket a mindennapok nehézségein. Ez pedig kedvenc elméleti fizikusom szavait juttatták az eszembe:

„A tanítás során el kellene érni, hogy amit a tanár felkínál, azt a diák értékes ajándéknak tekintse, ne pedig kötelességnek.„

Albert Einstein

Műhelyfoglalkozásom prezentációja itt található

Tanári együttműködés eszközei az online térben!

Tags

, , , , , , , ,

Az országban már több tantestületben tartottam különböző digitális témákban képzéseket. A kollégák mindig nagyon lelkesek és fáradhatatlanok voltak a tanulásban. Érdekes volt megtapasztalnom azt, hogy ami a számomra, vagy a kutatócsoportunk tagjainak a számára természetes, az más pedagógusoknak újdonság lehet. Így van ez például a tanári együttműködéssel is. Sokszor elmondják a kollégák, hogy nincs arra idejük, hogy megbeszéljenek fontos dolgokat egy-egy feladat, projekt, pályázat vagy csak egy kirándulás kapcsán. Szerintük e-mailt írni, minden címzettet megtalálni, képet, fájlokat csatolni macerás. Ha az egyikük változtat valamit, azt nem látja a másik, vagy csak órákkal (napokkal) később.

Csapatmunka

Csapatmunka

Pedig a csapatmunka talán még soha nem volt olyan könnyű, mint a digitális korszakban. Tanárként együttműködhetünk kollégáinkkal, kezelhetjük csoportos projektjeinket, élő beszélgetéseket és webináriumokat tarthatunk, és ugyanazon dokumentumon vagy projekten együtt, valós időben dolgozhatunk úgy, hogy esetleg 200 km-re vagyunk egymástól. A web 2.0 technológiáknak köszönhetően mindezeket a feladatokat saját lakásunkból, kényelmesen végezhetjük el, a saját időbeosztásunkban. Nem kell többé unalmas értekezleteken, megbeszéléseken csücsülnünk, miközben azon jár a gondolatunk, vajon odaérünk e a gyerekér az óvodába, vagy az autóval a szerelőhöz!

Unalmas értekezlet

Unalmas értekezlet

A Digitális Témahét közeledtével éppen ezért, a mai bejegyzésemben, a pedagógus kollégáimnak készítettem egy webes eszközlistát, az online tanári együttműködéshez. Sajnos közben szomorúan vettem tudomásul, hogy a Padlet fizetős lesz, csupán egy icipici alapcsomagot hagynak meg szabadon használhatónak. Ezért is igyekeztem, hogy a bejegyzés az alkalmazások széles skáláját tartalmazza, amelyek megkönnyítik a munkaközösségek, csoportok, tantestületek kommunikációját és az együttműködő projektmenedzsmentet. Ezeket az eszközöket a következő kategóriákba soroltam:

I. fájlok tárolására és megosztására szolgáló eszközök

II. projektmenedzsment és csapat kommunikációs eszközök

III. videokonferenciaeszközök

IV. táblaeszközök együttműködéshez

I. A fájlok tárolására és megosztására szolgáló eszközök

Google Drive

Segítségével tárolni tudod a fájljaidat, bárhol hozzájuk férsz okos eszközről is, tudod őket szerkeszteni és megosztani. Biztonságos fájlmentést biztosít a videók, dokumentumok, prezentációk és fotók számára.

Google Drive

Google Drive

Microsoft OneDrive

Arra való, hogy fotókat és dokumentumokat tárolj online. Bármilyen számítógépről, vagy okos eszközről meg tudod nyitni. Létrehozhatsz Word, Excel vagy PowerPoint dokumentumokat, ezek szerkesztésében kollégáiddal, diákjaiddal, vagy családoddal tudsz együtt tevékenykedni.

Microsoft OneDrive

Microsoft OneDrive

Dropbox

A Dropbox egy olyan kreatív együttműködési tér, melynek célja a fölösleges, egymás mellett „eldolgozó” munka csökkentése. Lényege a fájlok összevonása, összerendezése egy központi helyen. Mindig látni fogod, ki mikor dolgozott a közös dokumentumban, mert a rendszer menti az utolsó változtatásokat. Ráadásul biztonságosan szinkronizálható az összes eszközön – így bármikor és bárhonnan elérheted őket. A nagy fájlok küldése egyszerű, csupán el kell mentened a tárhelyen őket, és megosztani azzal, akit szeretnéd, hogy lássa, szerkessze. Olyan funkciók, mint a megosztott mappák, az offline hozzáférés és sok más, egyszerűen működnek rajta.

Dropbox

Dropbox

II. Projektmenedzsment és csapat kommunikációs eszközök

Trello

A Trello kicsit hasonlóan működik mint a Padlet, talán még a kinézete is hasonló hozzá. A Trello alkalmazkodik a teendőkhöz, a csapathoz és munkafolyamathoz, rendkívül rugalmas, látványos, és bármit meg tudsz szervezni vele. Csak egy pillantást kell vetned a tábládra, és a projekted összes adatát látni fogod a felületen, és mindez valós időben frissül. Nem kell semmit beállítanod, és mindenki azonnal átlátja a felületet. A kártyákon (mint a post-it) hozzászólásokat tudsz hozzáadni, feltölthetsz fájlokat, listákat hozhatsz létre, valamint címkéket, esedékességi dátumokat és egyéb adatokat adhatsz meg. Néhány funkciója:

• táblák létrehozása, amelyekkel dolgozhatsz

• eldöntheted, hogy egyedül dolgozol vagy meghívhatod a kollégáidat, barátaidat, családtagjaidat

• testre-szabhatod a munkafolyamatokat a különböző projektekhez

• hozzáadhatsz ellenőrző listákat a kártyákhoz

• feladatokat rendelhetsz magadhoz és kollégáidhoz

• kommentelheted a kollégáid által hozzáadott elemeket

Az oldal már magyar nyelven is elérhető. 😊

Trello

Trello

Evernote

Az Evernote számos érdekes együttműködési lehetőséget kínál, amelyek lehetővé teszik, hogy bármit megossz, megvitass, és alkotó módon együttműködj a kollégáddal.

• Hozz létre egy felületet a projektnek, feladatnak, amit megosztasz, és dolgozz együtt azokkal az emberekkel, akik segítenek a munka elvégzésében.

• Keress képeket és oszd meg őket a gyors visszajelzés érdekében.

• Gyorsabban fejlesztheted projektjeidet, mert több résztvevő különböző szempontok szerint tud kidolgozni egy-egy feladatot, projektrészletet, pályázatot.

• Bármikor visszatérhetsz egy-egy projekthez, és változtathatsz rajta.

Evernote

Evernote

Slack

A “Slack” a csapat kommunikációját és együttműködését egy helyre hozza össze, így egyszerre dolgozhattok, függetlenül attól, hogy az egész tantestületre vagy csak a munkaközösségedhez tartozik a feladat. Ellenőrizni tudod a tennivalók listáját, így elő tudod mozdítani a projektjeid megvalósulását azáltal, hogy összehozod a megfelelő embereket, beszélgetéseket, eszközöket és információkat. A Slack minden eszközön elérhető, így megtalálhatod és elérhetővé teheted a csapatodat és munkádat, függetlenül attól, hogy a munkahelyeden vagy útközben vagy-e.

• Leegyszerűsíti a kommunikációt

• Segít mindenkinek megtalálni a szükséges tennivalókat

• Egyszerűsíti a munkafolyamatokat

Slack

Slack

Microsoft Teams

Valós időben beszélgethetsz, mindenkit naprakészen tájékoztathatsz a feladatokról. Csevegőüzenetekkel, hívásokkal és értekezletekkel tarthatjátok a kapcsolatot, de privát és kiscsoportos beszélgetések is indíthatók. Az ütemezhető, online értekezletekbe bármikor bekapcsolódhattok. Ezeken megoszthattok fájlokat, alkalmazásokat, és később át tudod nézni a fontos részeket a rögzített tartalomban.

A Microsoft Teams testreszabásával gyorsan elérheted a fontos felhőszolgáltatásokat, körülnézhetsz az adatokban és információkat kaphatsz a munkatársaid által nap mint nap használt applikációktól. Egyéni csatornákat hozhatsz létre a munkafolyamatok vagy a témák alapján. Kitűzheted a gyakran használt fájlokat és webhelyeket, hogy azok bármikor könnyen elérhetők legyenek.

Microsoft Teams

Microsoft Teams

III. Videokonferencia eszközök

Skype

A Skype csoportos hívás funkció használatával megszervezhetsz videohívásokat és konferenciahívásokat, amelyek csoportos csevegéseket tesznek lehetővé a kollégáiddal, bárhol is vagytok.

Skype

Skype

Google Hangouts

A Google Hangouts segítségével ingyenes video- vagy hanghívásokat indíthatsz egy kollégáddal vagy akár egy nagyobb társasággal (maximum 150 fő). Egy-egy videohívás esetén érdemes ellenőrizni a Google szolgáltatást.

Google Hangouds

Google Hangouds

IV. Kollaboratív táblák

Witeboard

Witeboard egy kiváló webes fehértábla eszköz az együttműködésre. Ez az eszköz nem igényel regisztrációt, elérhető a számítógépen, táblagépen és okos eszközön is.

Witeboard

Witeboard

RealTime Board

Valós idejű együttműködést tesz lehetővé. Végtelen rajta a munkaterület, mégis nagyítható, könnyű kezelni. A RealTime a hagyományos tábla fizikai korlátait átlépi, és a felhőben tárol. A post-it megjegyzések hozzáadásával a felhasználók ötleteket vagy megjegyzéseket írhatnak le, amelyek ösztönzik az együttműködést, és visszajelzést adnak anélkül, hogy figyelmeztetnétek egymást, hogy mi volt az eredeti ötlet.

Mivel a RealTime Board egy végtelen vászon, a navigáció könnyedén elvégezhető az egyedi egérvezérléssel vagy különböző méretarányokkal, például 16: 9 vagy 4: 3-mal vagy akár az egyszerű A4-es papírral.

A táblák menthetők képként, PDF formátumban is, biztonsági másolatokként letölthetők, menthetők a Google Drive-ba.

RealTime Board

RealTime Board

Twiddla

Egyszerű és könnyen használható, valós idejű online együttműködési eszköz, amelyet csapatod munkájában használhatsz. Korlátlan mennyiségű felületet használhatsz fel, és nincsenek internetes alkalmazások vagy letöltések benne.

Twiddla

Twiddla

Ziteboard

A Ziteboard egy zoomolható online tábla, valós idejű együttműködéssel és egyszerű csapatmunkával az ötleteid megjelenítéséhez, az értekezletek interaktívvá tételéhez, a tanítási órák, tanmenetek fejlesztéséhez és a tervezéshez. Sokkal egyszerűbb a kollégákkal való együttműködés, mintsem tíz-húsz e-mail küldése és ugyanazon film vagy képfájl különböző verzióinak csatolása. Egyszerűen a gépedről húzd és dobd ki a képeket vagy fényképeket a “vászonra”, és mutasd meg azokat ebben a pillanatban. Oszd meg az elképzeléseidet, projektötleteidet és dolgozzatok rajta addig, amíg készen nem vagytok vele.

Ziteboard

Ziteboard

Források:

• Csapat kommunikációs eszközök 2018-ban: Chanty

• A 14 legjobb együttműködési eszköz: Workable

• A 10 legjobb online tábla: Getwoip

• Tanárok kedvenc eszközei a csapatmunkához: Producthunt

Nemzetközi eTwinning szeminárium Csehországban – 2017 augusztus végén.

Tags

, , , , , , , ,

Mikor 2017 júniusában igazgató úr engedélyezte az eTwinnig pályázatomat, még csoporban tanítottam. Miután efogadták a pályázatom, akkor úgy terveztem, hogy ezzel a csoporttal fogom megcsinálni az eTwinninges projektet. A 2017/18-as tanév kezdésére derült ki, hogy igazgató úr más területen számít a szakértelmemre, így 2017 szeptemberétől utazó gyógypedagógusi feladatokat látok el. Fájó szívvel mondtam le az értelmi sérült autista gyerekekkel való fejlesztésről, munkáról, a velük való projekt megvalósításról. Amikor kiutaztam az eTwinning Szemináriumra, még nem tudtam, hogy milyen gyermekekkel fogok dolgozni.

A szemináriumra, melyre Prága mellett egy kis faluban, Kamenicében található konferencia központ és szállodában került sor, Tóth Krisztinával (Magyarországról mi ketten kaptunk lehetőséget a részvételre) utaztam ki 2017. augusztus 30-án.

Kamenice

Kamenice

A szemináriumról előzetesen nem sokat tudtam. Hiába regisztráltam az eTwinning felületre, a kiutazók számára létrehozott csoport inaktív volt, innen semmiféle információ nem jött. Szerencsére a kiutazást megelőzően cseh oldalról és az OH oldaláról is volt összekötő, akik sűrűn küldték a maileket a különböző tennivalókkal. Viszont még így is titok volt a számunkra, hogy vajon mely országokból érkeznek majd a résztvevők, az eTwinning partnert kereső pedagógusok. A megérkezéskor derült ki, hogy nagyon sokan vagyunk. A programban 57-en vettünk rész 20 országból (például: Finnország, Belgium, Ukrajna, Litvánia, Németország, Ausztria, Csehország, Szlovákia, Málta). A szemináriumra túlnyomó részt tanárok érkeztek, de volt sok óvodapedagógus is, illetve velünk volt Belgiumból egy Erasmus+ koordinátor is.

Sokan vagyunk

Sokan vagyunk

Kedvesen fogadtak minket a cseh koordinátorok, látszott, hogy örülnek nekünk, de nem sok időt hagytak az utazás fáradalmainak kipihenésére.

Még egy gyors kávé a hosszú délután előtt

Még egy gyors kávé a hosszú délután előtt

A délután folyamán tájékoztatást kaptunk Eva Munchovatól, Petra Bohackovatól és Pavla Sabatkovatól a szeminárium céljáról és arról, hogy hogyan használjuk az eTwinning programot az Erasmus+ projektekben. Ezután bemutatásra került Eva egy megvalósult sikeres eTwinning projektje, melyben alsó tagozatos gyermekek “tanították” egymást különböző témakörökben angolul.

Diakép Eva projektjének bemutatójából

Diakép Eva projektjének bemutatójából

Diakép Eva projektjének bemutatójából

Diakép Eva projektjének bemutatójából

Még az előadások előtt megkaptuk regisztrációs csomagjainkat és névjegykártyáinkat. Ezeknek a névjegykártyáknak különös szerep jutott az előadás végén. Saját névjegykártyájának hátoldalán mindenki talált egy képecskét, melynek segítségével csoportokat tudtunk alakítani.

Regisztrációs kártyám

Regisztrációs kártyám

Első csoportom ikonja

Első csoportom ikonja

Így kezdődött el az egymással való ismerkedés. Végül 8-an vetődtünk egy kupacba, mint hamarosan kiderült, mi voltunk azok, akik IKT projektekkel pályáztunk. Ekkor borítékokat kaptunk, melyben kérdéseket és válaszokat találtunk.

Memorizálunk

Memorizálunk

A feladat az volt, hogy párosítsuk a kérdéseket a válaszokkal, majd memorizáljuk azokat. A teremből kifelé menet kaptunk egy kérdést és ezt kellett megválaszolni. Milyen a véletlen? Pont azt a kérdést kaptuk, melyre a választ én memorizáltam. Ennek köszönhetően most már angolul is el tudom mondani, hogy ki volt Comenius. 😊

A másik teremben az asztalokon megtaláltuk a projektjeinket csoportosítva. Miután minden csoport megtalálta a saját papírját, elindult az email cím csere, hogy a későbbiekben is megtaláljuk egymást, és együtt tudjunk működni egy-egy projekt során.

Címcsere

Címcsere

Próbáltuk közös nevezőre hozni a projektjeinket, hogy esetleg létrehozzunk egy Erasmus+ együttműködést, de mivel nagyon különbözőek voltak a korcsoportok és a használt IKT eszközök, ez nem sikerült. Ettől függetlenül már tudom, hogy Amelivel az észt óvónővel tudunk majd együtt dolgozni, hiszen ő is használja a fejlesztésben a BeeBot-ot vagy a kiterjesztett valóságot. Ezután mindenki elindult, hogy szétnézzen a “projekt-piacon”. Kíváncsian szemléltük, olvasgattuk, bogarásztuk egymás projektjeit, de képtelenség volt átnézni közel 50 projektet. Az estét a vacsorával folytattuk, ahol tovább ismerkedtünk a résztvevőkkel.

Másnap elsőként Petra mutatta be az ő sikeres IKT projektjét, melyet hat ország részvételével valósítottak meg. Azok az eszközök melyeket használtak a projekt alatt, számomra nem voltak ismeretlenek!

Diakép Petra projektbemutatójából

Diakép Petra projektbemutatójából

Diakép (QR kód) Petra projektbemutatójából

Diakép (QR kód) Petra projektbemutatójából

Ezután Lucie Munchova előadásában megismerhettük az Erasmus+ program lényegét. Igen sok érdekes információt tudhattunk meg részletes, mindenre rámutató, gazdagon illusztrált előadásában.

Lucie bemutatójából

Lucie bemutatójából

Amikor kiutaztam az eTwinning Szemináriumra, még nem tudtam, hogy milyen gyermekekkel fogok dolgozni, az iskolámban megváltozott struktúra miatt. Annyi információ állt a rendelkezésemre, hogy ép értelmű, “diszes” gyermekeket fogok fejleszteni. Azt sem tudtam, hogy tanulnak-e nyelvet, ha igen, melyiket, mikortól és milyen szinten. Ez kissé megnehezítette a partneriskola keresést a pályázatban leírt projektemhez. De minden megoldódni látszott, mikor a szemináriumon Lucie előadása után megkérdezték a szervezők, hogy kinek nem sikerült partner találnia. Így elmondhattam a problémámat és a projekt tervemet. Ekkor többen is megkerestek, hogy hasonló projektet álmodtak, csak nem digitálisan. Így alakult ki a csapat, melyben nyolcan vagyunk és a most kezdődött tanév alatt valósítjuk meg a tanítványaink közreműködésével közös álmunkat.

Analóg módon tervezünk

Analóg módon tervezünk

A további két nap azzal telt, hogy részletesen kidolgoztuk a projektünket, illetve megismertettek minket az eTwinning Live és a TwinSpace oldalak működésével. A szeminárium harmadik napján sajnos közbeszólt a technika ördöge, mert országosan nem volt internet szolgáltatás, így az online eszközöket nem tudták bemutatni. Ekkor a csoportok újra összeültek és elkészítettük prezentációinkat.

Készül a prezentáció

Készül a prezentáció

Így változott a program az internetnek és az időjárásnak köszönhetően. Sajnos a prágai látogatás nem az előzetes terveknek megfelelően alakult, viszont a hajón megtartott “Utolsó vacsora” remekül sikerült.

Ázva-fázva, de jó hangulatban hajóra várva

Ázva-fázva, de jó hangulatban hajóra várva

A Károly híd, melyet IV. Károly építtette 1357-ben

A Károly híd, melyet IV. Károly építtette 1357-ben

Az utolsó nap délelőttjén kerültek bemutatásra az online eszközök, eléggé roham tempóban, hogy még a projektjeinket is be tudjuk mutatni. Érdekes projektek születtek, amelyeket remélem, hogy mindannyian sikeresen meg fogunk tudni valósítani. Ekkor kaptuk meg az okleveleinket is!

Okleveleink

Okleveleink

Csapatunk: Andreja, Liene, Eva, Johanes, Suz, Én, Ina, Ivona

Csapatunk: Andreja, Liene, Eva, Johanes, Suz, Én, Ina, Ivona

Ezután elbúcsúztunk azoktól akiket a reptérre vittek ki, majd mi is felszálltunk a buszra, mely bevitt minket Prágába a pályaudvarra. A vonatunkra így több mint egy órát kellett várnunk. Ekkor már mindketten nagyon szerettünk volna mihamarabb hazaérni

Ez a négy nap tartalmas volt, sok értékes emberrel ismerkedtem meg, gyakorolhattam az angol nyelvet és betekintést nyerhettem egy másik világba, az eTwinning világába. Most azon dolgozunk, hogy sikeres legyen a projektünk, de többet egyenlőre nem árulhatok el róla!😊

Oklevelem

Oklevelem

Micro:bit “beugró”

A következőkben egy rövid bemutatót adunk közre azok számára, akik először találkoznak a Micro:bit-tel!
(Az eredeti cikk forrása:
https://make.techwillsaveus.com/bbc-microbit/activities/power-on-the-bbc-microbit-for-the-first-time,

(C) Teachnology Will Save Us, 2018, https://make.techwillsaveus.com/

a fordítást az eredeti jogtulajdonos hozzájárulásával közöljük! Köszönjük!)

Igy kezdjük – Micro:bit!

BBC Micro:bit Intro
1. Áramellátás

Helyezd az elemeket a tartóba. Bizonyosodj meg róla, hogy helyes irányba tetted be őket. Az elemtartó végén lévő fehér csatlakozót a micro:bit hátulján lévő fehér csatlakozóba kell bedugni. Az elem csatlakoztatása után a micro:bit „feléled”, bekapcsolódik. A micro:bit működtethető 2 db AA vagy AAA elemről, vagy USB-ről.
2. „Ébredés”
A micro:bit képernyője villózó mintákkal lassan felébred, aztán bemutatja képességeit (első alkalommal, amíg felül nem írjuk a rajta lévő demo programot.). Később, mikor elkezded a kódolást, megtanulhatod a LED-ek programozását, szabályozhatod azt is, hogyan villogjanak, elhalványuljanak vagy világosodjanak, valamint különböző minták és szövegek megjelenítését.
3. Nyomd meg a gombokat!
Kövesd az utasításokat és nyomd a gombokat, ahogy a Micro:bit kéri. Onnan tudod, hogy jól csináltad, hogy különböző mintázatok fognak megjelenni rajta.

Jó, ha tudod!
A gombok bemeneti eszközök, melyek az események kiváltására programozhatók. A gombok lehetőséget adnak neked is, hogy felügyeld, módosítsd a micro:bit működését. Használhatod őket az animáció elindítására, adatok rögzítésének elkezdésére, játékok irányítására, bármi másra, amit el tudsz képzelni.
4. Rázogatás
Töltsd ki a képernyőt! Amikor egyetlen kis pont világít a micro:bit közepén, rázd meg. Ki tudod tölteni az egész képernyőt világító ledekkel?

Jó, ha tudod!
A BBC micro:bit gyorsulásérzékelőt tartalmaz, ami érzékeli, ha megrázod, vagy azt, hogy milyen irányban mozgatod. Képes azt is érzékelni, ha fejre állítod, és a rá ható erőket is. Olyan programot is írhatsz a microbitre, amely megmondja neked, milyen magasra dobtad fel a levegőbe.
5. Kergesd pöttyöt!
Billegtesd a Micro:bitet, és próbáld a folyamatosan világító pont mozgatásával „elkapni” a villogó pontokat. Ügyeskedj, amíg az összes pont folyamatosan világítóvá válik.

Jó, ha tudod!
A gyorsulásérzékelő hasonló eszköz, mint a gombok, szintén bemenetként működik. Ez szabályozza a ledeket. A gyorsulásérzékelővel vezérelheted az animációkat, amelyek segítenek a valós időben gyűjtött adatok vizualizálásában. Kapcsold össze külső érzékelőkkel, és kezdd el valós időben a valódi adatok gyűjtését.
6. “Húsvéti tojás”
Egy titkos játék is el van rejtve ebben a programban! Amikor meglátod a szív animációt, nyomd meg egyszerre az A és a B gombot a kígyó játék feloldásához.
Nyomd meg a reset gombot a hátoldalon, ha szeretnéd újraindítani az eredeti demoprogramot.

7. A Code Kingdom („Kód Királyság”) Javascript környezete.
Ez egy „Fogd és vidd” (vagy „húzd és ejtsd”, ahogy jobban tetszik) és szöveg alapú programozás egyszerre egy grafikus környezetben. Tökéletes kezdők és szakértők számára, átmenet képez a blokkoktól a programsorok begépeléséig.
8. Microsoft Block Editor
A grafikus „fogd és vidd”) kódszerkesztő, ahol a kódolási blokkok összekapcsolódnak.


(A kép forrása: http://microbit.org/code/)
9. Microsoft Touch Develop
Rugalmas, szövegalapú programozási nyelv, amelyhez egy BBC micro:bit parancskönyvtár van telepítve.
10. Fordítsd le a kódodat!
Ez ellenőrzi és elmenti a kódot egy ún. .hex fájlba, melyet a BBC micro:bit olvasni tud.
11. Csatlakoztasd a BBC micro:bitet a számítógéphez a mikro USB kábel segítségével!

Jó, ha tudod!
A micro:bit automatikusan USB eszközként jelenik meg a számítógép asztalán.
12. Keresd meg a .hex fájlt a számítógépeden!

Jó, ha tudod!
Próbálkozz a Letöltés mappával! 🙂

13. Húzd a .hex fájlt a micro:bit ikonra!

Jó, ha tudod!
Ezt a műveletet rátöltésnek/fetöltésnek hívják. A BBC micro:bit hátulján lévő állapotjelző LED villogni fog a feltöltés során. Ha a villogás leáll, a kód feltöltésre került.


ÉS KÉSZEN VAGY … !

A fordítást készítette: Aknai Dóra Orsolya és Fehér Péter

Hogyan készítsünk költséghatékony robotpályát?

Tags

, , , , , , , ,

Amikor elkezdtem padlórobottal fejleszteni a diákjaimat, még semmink nem volt, csak egy kölcsön Bee Bot-unk, amit a Robotcsámborgás programban kaptunk meg kipróbálásra. Akkor készítettem el a gyerekekkel közösen az első pályánkat, ami egy hatalmas hófehér műszaki rajzlapból állt.

Az első pályánk, még egy kölcsön Bee Bot-tal

Az első pályánk, még egy kölcsön Bee Bot-tal

Megrajzoltuk rá a 15 cm x 15 cm-es négyzeteket, vastag fekete filctollal áthúztuk a rácsvonalakat, plusz pár képet rajzoltak és színeztek hozzá a srácok, hogy el tudjuk kezdeni a munkát. Persze ez a pálya nagyon sokáig nem bírta a mindennapi strapát, igy vettem rá egy átlátszó viaszos vásznat, melyet a képek fölé terítettünk. Így már nyugodtan végig lehetett négykézlábazni rajta.

Sajnos az állandó szállítás, összetekerés, kibontás és simítás megviselte a kemény papírt és szakadásnak indult. Ekkor elkezdtem keresni egyszínű viaszos vásznat pályának. Úgy gomdoltam jó lesz, mert folyadék, maszat és gyűrődésálló, rá lehet rajzolni a rácsozatot alkoholos filctollal. Ekkor hívott fel, kedves kutatócsoportbéli társam Barsy Anna, hogy elujságolja, micsoda remek „pályát” talált Züminek. Az egyik facebook szakmai csoportban láttam róla képeket, és azonnal beleszerettem a „pályába”. Így megkértem őt, hogy vegyen nekem is egyet belőle. Harmadnap már postára is adta az új szerzeményt, én pedig napokig lestem a postást, mikor hozza már a csomagot!

Végre megérkezett, és boldogan terítettem ki a nappalink padlójára. Az első gondolatom az volt, hogy gyönyörű, és rendkívül praktikus. A terítő eleve 15 cm x 15 cm-es négyzetekre van osztva, így semmit nem kell rajzolgatnunk. Persze, ha ezt nem sikerült volna beszerezni, maradt volna az eredeti terv, de azt most így eltettem tartalékba.

Az új pálya már, tavaszi figurákkal

Az új pálya, már tavaszi figurákkal

Amikor első alkalommal bevittem a gyerekeknek a pályát, az volt a reakció, hogy „Hűűűűűű mekkora! Na ezen jó sokat csavaroghatuk majd!” Természetesen ez a pálya is üres, amit nem is bánok, mert a gyerekek nagyon kreatívak, és segítenek egy-egy témában a pályaképek létrehozásában. Így volt, hogy rajzoltak már Karácsonyi vagy tavaszi pályát, de elkészítették úgyanígy a virág fejlődésének fázisait is. Azt hiszem, annak hogy milyen pályát használunk, csak a képzeletünk és az aktuális tananyag szabhat határt.

Virág fejlődésének fázisai

Virág fejlődésének fázisai

Persze, ha szép tetszetős „gyári” pályát szeretnénk, de házilag, arra is van lehetőségünk elkészíteni. Vagy színezőként nyomtatunk figurákat, a gyerekek színezik, mi pedig lamináljuk, vagy az interneten keresünk megfelelő képeket, és azt lamináljuk. A neten szuper ingyenes képeket nyújtó oldalak vannak, nekem az egyik nagy kedvencem a Pixabay. Ha regisztrálunk az oldalra, bármennyi fénykép, vektorkép, illusztráció közül válogathatunk. Ráadásul ezek a képek nagyon jó minőségben tölthetők le. A másik kedvencem, ahonnan tüneményes ikonokat lehet letölteni ingyenesen a Flaticon. Ha beírok egy keresőszót rengeteg találatot fog „kidobni” a rendszer.

Spring szóra keresve a találatok

Spring szóra keresve a találatok

Az egyik kiválasztott Spring (tavasz) csomag

Az egyik kiválasztott Spring (tavasz) csomag

Csak annyit kell tennem, hogy kiválasztom a keresett ikont, rákattintok és máris letölthetem ingyenesen, sőt még azt is kiválaszthatom, hogy milyen formátumban és méretben (ehhez általában a legnagyobb méretet szoktam) szeretném letölteni a képeket.

Választási lehetőségek a letöltéshez

Választási lehetőségek a letöltéshez

Utána már magam dönthetem el, hogy fekete-fehérben vagy színesben nyomtatom ki az ikonokat. Minden esetben érdemes laminálni a képeket, mert így kevésbé sérülnek, jóval strapabíróbbak lesznek, mint laminálás nélkül.

Az órán ezekből a képekből olyan feladatot tudok felépíteni a gyerekeknek a pályára amit csak szeretnék, ráadásul variálható, a gyerekek fejlettségének megfelelően.

Ezzel a módszerrel legalább olyan szép pályát tudok varázsolni a gyerekeknek, mintha kész pályát vásárolt volna az iskola, ráadásul jól tudok vele differenciálni, alkalmazkodni a gyerekek fejlettségéhez. Sokkal kisebb helyen elfér, hiszen a pályából csak egy kell, a képeket pedig borítékokban tudom rendszerezni.

Amire még menet közben rájöttem, hogy mivel így szabadon variálhatóak a pályák, a többi robotommal (Cyber robotok, Cady robotok) is jól használható. Ez azért érdekes, mert ahány robot, annyifélaképpen mozog, más a lépéstávolsága. Ezen a pályán viszont, úgy el tudom helyezni a képeket, hogy a robotok különböző mozgása nem akadály.

Egyik szabad péntek délutánomon pedig a pályának is készítettem egy jó kis tárolót, amibe feltekerve tudom beletenni, hogy ne kelljen összehajtva szállítanom, és tárolnom. Azért szeretem feltekerve tárolni és szállítani, mert így nem maradnak benne hajtásvonalak, nem törődik az anyag. – Persze a viaszos vászon így meg szállítás közben cseklik-nyuklik, a szél cincálja. Na ezt elégeltem meg!

A jó pedagógus nem dob ki semmit, hátha jó lesz még valamire! Így gondoltam én is, mikor megkértem a fiamat, ne dobja ki a chipses dobozokat. Ugyan is, ezekből lett a tartó!

Szükséges eszközök

Szükséges eszközök

Konzervnyitóval kivágtam az aljukat (azt is elraktam, mert jó lesz a dombornyomáshoz), majd egymáshoz ragasztottam őket. Utána jött a válogatás az öntapis tapétákból, majd a vágás, ragasztás, símogatás (levegő kiszorítása).

Összeragasztás

Összeragasztás

„Tapétázás”

„Tapétázás”

A kész tároló

A kész tároló

Elég gyorsan elkészültem vele. Még egy fogantyún töröm a fejem, hogy vállra akasztható legyen.

Ebből is láthatjátok, hogy én azt támogatom, ha a pedagógus kreatív, meri megvalósítani az elképzeléseit, újrahasznosít és a személyes példájával a gyerekeket is erre neveli! Nagyon szépek és jók a kész dolgok, de miért ne valósíthatnánk meg mi magunk az elképzeléseinket! Ráadásul a pénztárcánkat is kíméli!

Miért jó, és mire jó az … AR?

Tags

, , , , , , , , , , , , , ,

Sokakat érdekel, hogy mi is az az AR, és mire használható az oktatásban. Az AR az Augmented Reality rövidítése, amit magyarul kiterjesztett valóságnak nevezünk.

Az AR az informatikának egy olyan igen dinamikusan fejlődő ága, amit az is igazol, hogy évente több milliárd dolláros piac alakult ki körülötte a legújabb időkben. A kiterjesztett valóság a valódi világ néhány elemét bővíti ki számítógép vagy okos eszköz által előállított virtuális elemekkel. Ezek lehetnek 3D-s modellek, videók, animációk, vagy akár szöveges tartalmak, melyek szinte “beleolvadnak a valós környezetbe”. Ez a látvány alapú valóság lehetőséget ad a digitális információknak és a valóságos világ objektumainak összekapcsolására, mely segíti az élmény alapú tanulási módszerek alkalmazását a foglalkozásainkon.

Ami érdekes információ lehet a számunkra, hogy az AR nem valami új keletű „varázslás”, hanem bizony már több mint húsz éves múltra tekint vissza, már az okostelefonok előtt is létezett. Eleinte főként a hadiiparban, vagy marketing, reklám célokra használták. Természetesen ez még ma is így működik, jó részt ennek köszönhető az ugrásszerű fejlődés, de az okos eszközöknek köszönhetően a kiterjesztett valóság ma már mindenki számára elérhetővé vált, és ezáltal az alkalmazási területek is dinamikusan bővülnek.

A kiterjesztett valóság alkalmazásoknak több típusa létezik:

• markeralapú (pl. QR-kód),

• látványalapú (pl. Quiver),

• helyzetalapú (pl. Wikitude) kiterjesztett valóság.

Ezek a típusok abban különböznek, hogy mi alapján (grafikus kód, hívókép, GPS koordináta) történik az azonosítás az alkalmazás használata során.

Az AR kipróbálásához elsősorban valamilyen okos eszközre (telefon, táblagép) lesz szükségünk, és a megfelelő alkalmazás letöltésére/telepítésére. Ezek a mobil applikációk megtalálhatók a különböző platformok áruházaiban (Google Play, App Store).

Ahogy fentebb is írtam, az AR appok használatának segítségével diákjainknak alkalmuk nyílik a valóság és a digitális világ összekapcsolására. Így érdekes, újszerű lehetőséget tudunk biztosítani a gyerekek kompetenciáinak tartalomba ágyazott, komplex fejlesztésére.

A következőkben bemutatok néhány olyan AR applikációt, mely a gyerekeknél csupán a tartalom befogadására szolgál, de ezekkel is megkönnyítjük a tanulást, a bevésést, és nem utolsó sorban támogatjuk az élmény alapú tanulást. Mindegyik alkalmazás életre hívásához szükségünk lesz egy-egy hívóképre (idegen szóval trigger képre), melyet az alkalmazásból, vagy az internetről tudunk letölteni és kinyomtatni.

Azt, hogy ki milyen órán, tantárgyon belül fogja használni az applikációkat, az mindig az egyéntől, a tananyagtól függ. Egy-egy alkalmazás több tantárgyhoz is felhasználható! Sok sikert kívánok a felfedezéshez, és a további keresgéléshez!

Anatomy 4D

Ahogy a nevéből is látszik, hogy ez egy anatómiai applikáció, mely segíti a gyerekeknek megérteni az emberi test, vagy a szív működését. Utazást tehetünk az emberi testben és szívben, anélkül, hogy bármely gyermeket kellemetlen élménynek kellene kitennünk. Térben láthatjuk a szerveink, a csontváz, az izomzat vagy az egész testrendszer összefüggéseit. Nagy hasznunkra lehet amikor tanítjuk az

• emberi test vagy szív igen bonyolult részeit,

• a női, férfi testet.

Azt, hogy éppen mit szeretnénk megmutatni, a rétegek „lebontásával” tudjuk elérni.

A használathoz az applikáción belül, a könyvtárból (Library) kell kinyomtatnunk az használni kívánt hívóképet.

Anatomy 4D

Anatomy 4D

Animal 4D+

Sajnos arra ritkán van lehetőségünk, hogy amikor a különböző háziállatokat, vadállatokat tanítjuk, ellátogassunk természetes élőhelyükre, vagy egy állatkertbe, hogy megfigyelhessük őket. Ebben segít nekünk ez az applikáció. Az appot lehet használni egyszerű 3D-s módban is, de az igazi az amikor a szemünk előtt elevenednek meg az állatok a kártyák segítségével. Ha a hangot is engedélyezzük az okos eszközön, azt is hallhatjuk, hogy milyen hangot adnak az állatok. Sőt! Ha két olyan kártyát teszünk egymás mellé (növény-állat) melyek nagy valószínűséggel összetartoznak, és engedélyezzük az interakciót, akkor a megfelelő állat odasétál a neki megfelelő növény mellé. Így azt is megmutathatjuk, hogy melyik állat, mely növénnyel táplálkozik. Az applikáció angol nyelvű, így remek alkalmat teremt a nyelvgyakorláshoz is.

Animal 4D+

Animal 4D+

AR GPS Compass Map 3D

Az alkalmazás az iránytű használatára, tájékozódásra, téri irányokra tanítja meg a diákokat. Ennek elsajátítása tapasztalataim szerint gyakran komoly gondot szokott okozni nekik, néha még a felnőtteknek is. Az applikáció különlegessége abban rejlik, hogy például a tereptárgyak magasságát is megmutatja, nem csak a koordinátákat írja ki. Az alkalmazást olyan okos eszközzel lehet használni amelyikben van mágneses mező érzékelő, gyorsulásmérő és giroszkóp is. Az applikáció nagy pontossággal dolgozik, megjeleníti a különböző GPS adatokat (szélesség, hosszúság, sebesség, magasság, műholdak száma, …). Mérni lehet vele a nagy tárgyak magasságát (fák, házak, tornyok), a mágneses térerőt (fém detektor). Nagyszerűen használható a geocaching jellegű játékokhoz. Ha internet is van a készüléken, akkor azonnal meg lehet osztani más felhasználókkal, hogy éppen merre járunk, mi szépet, érdekeset látunk.

AR GPS Compass Map 3D

AR GPS Compass Map 3D

Kiterjesztett valóság sárkány

Én ezt az alkalmazást alapvetően a diákjaim motiválására vetettem be. Imádják, hogy nekem van egy igazi házi sárkányom, Picike, akit a helyes feladatmegoldást követően jutalomból életre lehet kelteni, meg lehet simogatni. A kis sárkány változtatja a színét, tud repülni, szaltózni, körbejárni, teljesen véletlenszerűen pukizni (ilyenkor jókat nevetnek), és nagyon édes hangja van. Minden érintést meghálál valamilyen kunszttal. Ha ügyesek a gyerekek, még a kezükre is rá tudják ültetni.

Picike, a házisárkány

Picike, a házisárkány

LandscapAR

Ez a tanulóim másik nagy kedvence. Ezt az alkalmazást akkor mutattam meg először a tanítványaimnak, amikor a szintvonalakat tanultuk. Mivel terepasztalunk nincsen, így választottam ki ezt az applikációt, és ez jó ötletnek bizonyult. Ennél a programnál nem kell kinyomtatnunk semmit, hanem mi magunk készítjük el a hívóképet. Érdemes vastag fekete filctollal rajzolni a vonalakat, és figyelni kell arra, hogy a vonalak zártak legyenek. Ha ezzel elkészültünk, a hívóképet tegyük rá egy fekete vagy nagyon sötét alapra, és máris jöhet az okoseszközzel való beolvasás. Ekkor megelevenedik a kép, és előtűnik a hegy, a dombság, az alföld, a víz. Mi először találomra rajzoltunk, később az egyik értelmi sérült, autista tanítványom térkép segítségével fantasztikus pontossággal rajzolt le különböző földrészeket, országokat.

Életre kelnek a beolvasott térképek a LandscapAR alkalmazással

Életre kelnek a beolvasott térképek a LandscapAR alkalmazással

NASA

Szerintem nincs olyan gyerek, aki ne vonzódna a csillagászathoz, az űrkütatáshoz. Sajnos arra nincs lehetőségünk, hogy kiutazzunk a NASA központba, és ott szemlélhessünk meg mindent, ezért készítettek egy applikációt nekünk az ott zajló eseményekről, a világűrről. Az alkalmazásban több mint 16.000 kép található, ami egyre bővül. Segítségével mindent valós időben szemlélhetünk. Ha a bolygókra vagyunk kíváncsiak, csak ki kell keresnünk, és máris sok-sok információ áll a rendelkezésünkre. Az is kiderülhet a számunkra, hogy a NASA éppen milyen fejlesztésen dolgozik. Az applikációban AR-t is találhatunk, melyekhez a megfelelő hívóképeket kell kinyomtatni. Ekkor például megismerhetjük a különböző űrszondákat, az Apolló hajókat, és akár még a Holdra is leszállhatunk.

Érdekességek, amit a naprendszerünkről illik tudni

Érdekességek, amit a naprendszerünkről illik tudni

Quiver – 3D Coloring App

Ezt az appot a legkisebbeknek készítették, de azért a fizetős részeiben bizony találkozhatunk olyan hívóképekkel is mely már az idősebb (felső tagozatos vagy gimnazista) diákok érdeklődésére is számot tarthat. Igen, sajnos nem minden színező tölthető le ingyen benne, de például az, amelyet tavaly a Föld napjára készülve használtunk, igen.

Az alkalmazás weboldaláról letölthetjük és kinyomtathatjuk a hívóképeket, melyet a gyereknek ki kell színezniük. Ha ezzel készen vannak, a mobil alkalmazással beolvasható a kép, mely új ismereteket is nyújthat a gyerekeknek. Azon túl, hogy nem mindegyik csomag ingyenes, az applikáció használatához szükség van internetre is.

Színezőcsomagok és a Föld életre keltése a Quiverben

Színezőcsomagok és a Föld életre keltése a Quiverben

Santa Spy Cam

Ennek az alkalmazásnak a segítségével még az a gyerek is elhiszi, hogy van Mikulás, aki eddig váltig állította az ellenkezőjét. Az applikációból kiválaszthatjuk, hogy melyik Mikulásos vagy manós filmet szeretnénk használni és ezután készítenünk kell egy fotót arról, ahogy a gyerekek például az osztályban tevékenykednek. Ekkor az app összefésüli a fotót és a filmet, melyen megjelenik a kiválasztott figura. Így például megjeleníthetjük, ahogy a Mikulás belopózik az osztályba a gyerekek háta mögött. De még szelfizhetünk is vele! Ez csak pár másodpercet vesz igénybe, így szinte azonnal megmutathatjuk a tanítványainknak, hogy bizony a Mikulás éberen figyeli őket. Az appon belül alkalmunk nyílik további lehetőségek vásárlására, ami nem jelentős tétel, viszont a gyerekek ámulatát könnyedén kivívhatjuk vele.

Sighter

Ez egy geolokáción alapuló játék, ahol vizuális „kincseket” (szobrok, műemlékek, de akár az iskola egy eldugott sarka) kell megtalálniuk a gyerekeknek, az okos eszközük segítségével. Akadályversenyek rendezéséhez, városismereti vetélkedők lebonyolításához nagyszerű alkalmazás, melyet magyar fiatalok fejlesztettek ki. Nekem az egyik nagy kedvencem!

Sighter

Sighter

Star Chart

Akik szeretnének egy virtuális planetáriumot a zsebükbe, azoknak ajánlom ezt az applikációt! Csupán annyit kell tenni, hogy letölti az androidos Star Chart applikációt, az ég felé tartja az okos eszközét, és az app pontosan meg fogja mutatni mely csillagokat, csillagképeket lehet látni az égen. A legkorszerűbb GPS-technológiával dolgozik (a geolokációt állítsátok be rajta, „gyárilag” is ezt adja meg), pontos 3D-s képet mutat a felettünk lévő égboltról (még fényes nappal is!) A méréseknek köszönhetően a csillagok jelenlegi állását mutatja a Földről. De az is láthatóvá válik, hogy a Föld másik féltekén élő emberekre mely csillagok néznek le, csupán az okos eszközt kell lefelé fordítani.

Sikeres csillagvadászatot kívánok!

WallaMe – Augmented Reality

A tanóráink felfrissítéséhez nagyszerű alkalmazás ez. Csupán annyit kell tennünk, hogy titkos üzeneteket hagyunk a diákjainknak az osztályteremben, az iskola épületében, vagy egy kirándulás alkalmával a nevezetes helyeken, melyeket a srácoknak meg kell keresniük! Ezek az üzenetek lehetnek kérdések, melyeket meg kell válaszolniuk, lehetnek elkészítendő, végrehajtandó egyéni vagy csoportos feladatok, lehetnek hasznos információk! Akár dolgozatot is írattathatunk így a gyerekekkel. Az alkalmazás használatához szükséges internetelérés illetve helyzetmeghatározás.

WallaMe – üzenetek a falon

WallaMe – üzenetek a falon

Fontos cél, hogy a tanulók ne csak tartalomfogyasztók legyenek, azaz ne csupán a tanári bemutatásra és a gyerekek általi befogadásra használjuk az AR-t, hanem a diákok tartalomelőállítókká váljanak, maguk is tervezzenek és hozzanak létre ilyeneket. Erről egy következő bejegyzésben lesz szó!

A témában elérhető anyagok, azoknak, akik egy kicsit mélyebben is beleásnák magukat az AR titokzatos világába:

Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével

Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata és készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott, integrált kompetenciafejlesztésre

Fehér Péter – Aknai Dóra Orsolya -Czékmán Balázs (2016): Digitális történetek és a kiterjesztett valóság a „Digitális mesefal” projektben. In.: In: Josip Lepeš, Géza Czékus, Éva Borsos (2016, szerk.): A Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar 2016-os tudományos konferenciáinak tanulmánygyűjteménye: X. nemzetközi tudományos konferencia, V. módszertani konferencia, III. IKT az oktatásban konferencia, Tanulmánygyűjtemény, Újvidéki Egyetem Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar, Szabadka, p. 375-381. [PDF]

Péter Fehér -Balázs Czékmán – Dóra Orsolya Aknai (2017): Complex Competency Development With Augmented Reality Supported Digital Storytelling, Paper on ECER Conference, Copenhagen, 2017. aug. 22-25. Abstract

Miért jó, és mire jó a …Padlet

Tags

, , ,

Úgy gondolom azon pedagógusok egyike vagyok, akik szeretik használni a Padletet. Hogy pontosan miért, nem tudom, csak örömet okoz, boldoggá tesz.

Varga Tünde írt egy remek bejegyzést arról, hogyan kell regisztrálni a felületre, és hogyan kell használni azt. Én ma azt mutatom meg, mire való ez az online faliújság. Hogyan és mire lehet használni az osztályban, hogyan lehet alkalmazni általános- vagy középiskolában?

De először is, tisztáznunk kell, pontosan mi is az a Padlet!

A Padlet segítségével egy online faliújságot tudunk létrehozni, amelyet bármelyik diákkal vagy kollégával is meg lehet osztani, mivel a Padletet a tanulók és a tanárok egyaránt használhatják. Ez úgy lehetséges, hogy a létrehozott felületnek adunk egy egyedi linket, és azt osztjuk meg a többi felhasználóval. Könnyen használható és nagyon praktikus, még anonimitást is biztosít.

Bárki, akinek a megosztott linken nyitva van a felület az okostelefonján vagy a számítógépén, láthatja, mi van rajta és mit ír hozzá a többi felhasználó. A diákoknak csak egy okos eszközre van szükségük, és máris elkezdhetik az online jegyzeteket.

Dashboard

Dashboard

A Padlet használata

A Padlet használata az osztályteremben könnyű. A Padlet alkalmazást lehet telepíteni az okos eszközökre is (telefon, tablet) vagy egyszerűen a web2-es alkalmazást használjuk.

Itt létre kell hozni egy felhasználói fiókot, és máris el lehet kezdeni elkészíteni az első faliújságot. Ha ez megtörtént, már csak meg kell osztani a diákokkal a linket. Ez egyszerű, csupán egy QR kódot vagy egy linket kell választani hozzá. Több megosztási lehetőség is létezik, de ez a kettő a legegyszerűbb.

Ezután már csak a diákoknak kell elküldeni a linket vagy a kódot, melyet aztán beilleszthetnek a böngészőbe vagy a Padlet alkalmazásba a belépéshez. A diákok dolgozhatnak csak vendégként is a felületen, ekkor csak be kell olvasniuk a QR-kódot, vagy be kell írniuk az URL-t. Rövid idő múlva az aktuális faliújság fog megnyílni.

Ezután már csak az a kérdés, hogyan kell a dolgokat (szövegek, képek, linkek, filmek stb.) behelyezni a Padletre? Ennek többféle módja is van.

• dupla kattintás a fórumon bárhová,

• fájlok behúzása,

• beillesztés a vágólapról,

• kattintás a jobb alsó sarokban található “+” gombra.

Ezek után nézzük, mire is lehet használni a Padletet az osztályteremben!

1. Brainstorming egy témához, projekthez vagy ötlethez kapcsolódóan

Valószínű, hogy ez a legnépszerűbb a pedagógusok között. Csupán tennünk kell egy olyan megállapítást arról, amit szeretnénk, ha a diákjaink megvitatnának, vagy egy projektről, amelyről a diákoknak ötleteket kell készíteniük. Ezt a felületet megosztjuk a gyerekekkel, ahová ők be tudják írni a megjegyzéseiket, ötleteiket. Így minden diák láthatja, mit gondolnak a többiek.

Brainstorming

Brainstorming

2. Élő kérdésbank

Lehetőséget adhatunk arra, hogy a gyerekek a leckével kapcsolatosan kérdezzenek tőlünk. Nagyon hasznos, ha a diákok nem értenek valamit, vagy jobb magyarázatra van szükségük. Megtehetem, hogy vagy az óra elején szánok 10 percet a kérdések átbeszélésére, vagy az óra végén. Így azok a diákok, akik nem mernek kérdéseket feltenni, név nélkül megtehetik azt. Így a félénkebb, önbizalomhiányos diákoknak is lehetőséget adunk. Itt van jelentősége az anonimitásnak!

Kérdésbank

Kérdésbank

3. Gyűjtsd össze a diákok munkáit!

A Padlet használatával összegyűjthetjük diákjaink munkáját, mindent egy helyre. Nem kifejezetten a házi feladatra gondoltam, hanem a kutató munka összegyűjtésére egy bizonyos témában.

Ha a diákjaink valamilyen kutatást végeznek, például “nagy magyar költők, vagy az “Az északi- és déli sark élővilága”, akkor ebben a témában a cikkek és kutatások lesznek erre a helyre összegyűjtve. Így más diákok is megnézhetik, megvizsgálhatják társaik kutatási eredményeit.

Sarkok élővilága

Sarkok élővilága

4. Online diákportfólió

Használhatjuk a Padletet a tanulói portfólió eszközeként is. Minden diáknak létrehozunk egy felületet, és hagyjuk, hogy a végrehajtott feladatokat, cikkeket és projekteket küldjön nekünk rajta. Tanárként megjegyzéseket tehetünk mindegyikről, és így értelmes visszajelzést adhatunk diákjainknak. Ez főleg akkor érdekes, amikor nem minden nap találkozunk a diákjainkkal.

Ha valaki valami hasznosat talál a saját számára, akkor csak mentenie kell a saját felületén, így hosszú távon is megmaradnak a keresett cikkek, érdekességek.

Portfólió

Portfólió

5. Kilépőkártya

Az óra végén a diákok válaszoljanak néhány fontos kérdésre, például: “Mit tanultak ma?”, “Mit nem értett?” Vagy “Milyen kérdései vannak még?”.

Íme néhány más kilépő kérdés, amelyet a diákok megválaszolhatnak:

• Írj le három dolgot, amit ma megtudtál.

• Ha meg kell magyaráznod a mai leckét egy barátodnak, mit mondanál neki?

• Milyen kérdésed van arról, amit ma tanulunk?

• A lecke mely része volt számodra a legnehezebb?

• Mit szeretnél, átismételni a következő lecke előtt?

• Írj le két olyan kérdést, amelyet a mai lecke egyik kvízjébe behelyeznél.

• Melyek voltak a főbb pontok, amiket ma megtanultunk?

• A csoportban végzett munka hozzájárult a téma megértéséhez? Miért?

• Olvasd el ezt a problémát: … Mi lenne az első lépésed ennek megoldásában?

• Az …-ot ma sokat alkalmaztam. Hasznos volt? Miért vagy miért nem?

Kilépőkártyák

Kilépőkártyák

6. Két igazság és egy hazugság

Ez egy „jégtörő” feladat. Arra jó, hogy te is és a diákjaid is jobban megismerjék egymást. Ráadásul anonim, így a srácok kicsit őszintébbek, mint szemtől szembe. A diákoknak 2 igazságot és 1 hazugságot kell magukról írniuk. A többi diáknak ki kell találnia, melyik lehet a hazugság. Meg fogsz lepődni, mennyire ismerik magukat, vagy egymást a diákjaid.

Hazugság

Hazugság

7. A tanév vége: adj egy bókot

Add hozzá a diákjaid fotóit a Padlet fórumotokon. Ezután minden diáknak legalább egy bókot kell írni mindenki képéhez.

Ez egy igazán szórakoztató, és kedves búcsú a következő tanév, vagy a ballagás előtt. Szerintem mindenki szereti ha szépeket, kedveseket mondanak róla! Egyben ez egy nagyszerű útravaló is lehet!

Bók

Bók

8. Ballagás

Amikor a „gyerekeid” befejezik az iskolát, gondolom szeretnél sokáig emlékezni rájuk. Ezért hozz létre egy fórumot azzal a kérdéssel, hogy “mi volt a legélvezetesebb dolog, amit ebben az iskolában csináltál?”

További kérdések lehetnek:

• Ki a kedvenc tanárod? Miért?

• Mit csinálnál újra 100-szor, ha lehetne?

• Mit nem fogsz elfelejteni?

• Melyek lesznek a leginkább hiányzó dolgok?

• Mit szeretsz leginkább az iskolában?

Ballagás

Ballagás

9. Iskolai események

Amikor új osztályt kapsz az iskolában, akkor a szülőket is meghívhatod a felületre, amelyen a ők elhelyezhetnek egy-egy bejegyzést. Kérj véleményt a “vendégfalra”, vagy olyan innovatív ötleteket is, amelyeket meg lehet valósítani az iskolában.

Szülői vélemény, összefogás

Szülői vélemény, összefogás

10. Gondolattérkép

Használj egy külön Padlet felületet, hogy ott a diákjaid különböző gondolattérképet készítsenek. Egyéni háttérképet tölthetnek fel, amely segít az elrendezésben, és elkezdhetik a Post-it jegyzetek hozzáadását egy folyamatábrához, egy „fa” térképhez vagy akár egy kör térképformátumhoz.

Gondolattérkép

Gondolattérkép

11. Szülői kommunikáció

Használd ugyanazt az elrendezést, mint az osztálytermi kommunikációhoz, hogy beszélgess a szülőkkel. Engedélyezd az e-mail értesítéseket, így mindig fogsz tudni arról, ha a szülők a felületen vannak. Ez kicsit úgy működik, mint egy Facebook idővonal egy csoportban. Csak az FB-nek nem minden szülő a tagja, ezt viszont könnyebben elfogadják. Természetesen arra figyelni kell, hogy ezt a felületet az összes szülő látja, így a személyes beszélgetésekre ez a platform nem alkalmas.

Szülői kommunikáció

Szülői kommunikáció

12. Kötelező olvasmány

Amikor az osztály a kötelező olvasmányt dolgozza fel, szórakoztató lehet, hogy „beszélgetést” készítsenek a gyerekek a szereplőkről, a történésekről a könyvben, a rejtett jelentésekről, a cselekmény fordulatairól stb.

Rejtett tartalom

Rejtett tartalom

13. Korábbi ismeretek

Sokszor nehéz kitalálnunk, hogy a gyerekeknek milyen előzetes tudásuk van a témáról, mi az amit nem tudnak abból amit tanítani szeretnénk? A diákok csak beírják az ismereteiket a Padleten, így láthatjuk, hogyan érdemes felépítenünk a következő leckét.

Petőfi Sándor, és amit róla tudsz

Petőfi Sándor, és amit róla tudsz

14. Mutass meg egy idézetet

Indítsd az új leckét egy, a témával kapcsolatos idézettel. Engedd, hogy a diákjaid ötleteljenek, hogy mi az idézet, miért ezt az idézetet kapták, milyen rejtett jelentése lehet(ne).

A diákok elkezdik beásni magukat a rejtett jelentések keresésébe, még akkor is, ha éppen nincsenek. Nevetnek azokon a történeteken és elméleteken, amelyekkel találkoznak! Megtanulnak kutatni, elemezni a kapott információkat, kérdezni és érvelni.

Idézet

Idézet

15. Aktuális események

Az aktuális eseményekről való beszélgetés során lehetőséget adhatsz arra, hogy a diákok egy új napirendi pontot illesszenek be, például egy osztálykirándulás szervezésével kapcsolatban. Minden nap egy másik diáknak kell hozzáadnia egy új ötletet. De ez jó alkalom lehet az aktuális hét aktuális eseményeinek szervezéséhez is.

Aktuális események

Aktuális események

16. Születésnapi fal

Amikor egy diákodnak közeledik a születésnapja, létrehozhatsz a többiek számára egy Padlet falat, amelyen minden diáknak írnia kell néhány szép születésnapi kívánságot.

Ugyanezt teheted, ha valaki megbetegszik az osztályodból. A születésnapi kívánságok helyett hagyd, hogy néhány kedves üzenetet írjanak a beteg osztálytársnak, vagy néhány szép rajzot küldjenek neki.

Születésnap

Születésnap

17. Osztály hírlevél

Diákjaid újságíróként szerkeszthetnek egy hírlevelet. Gyűjtsenek össze minden érdekes cikket, játékot, történést, eseményt, fotót, filmet az osztállyal kapcsolatosan a Padlet falon, és amikor készen vannak, oszd meg a hírlevelet a szülőkkel vagy a teljes iskolával.

Hírlevél

Hírlevél

18. Javaslatok a könyvtárnak

A diákok néhány javaslatot tehetnek azokról a könyvekről, amelyeket el szeretnének olvasni, amiket kötelező olvasmánynak javasolnak. Az iskolai könyvtáros és a tantestület megvizsgálja a jegyzéket, és ha jó ötletnek tartja a tanári kar, és van rá lehetőség, megvásárolhatjátok az iskolai könyvtár részére azokat.

Iskolai könyvtár

Iskolai könyvtár

19. Társértékelés

Használhatjátok a Padletet a „szakértői” értékelésekhez. Hagyd, hogy a diákjaid két jó véleményt és egy tippet adjanak azoknak, akik előadást tartottak egy-egy témában.

A vélemények olyan dolgok legyenek, amiket az előadást tartó diák jól teljesített, és a tipp lehet valami olyan, amit a diáknak a következő alkalommal javítania vagy módosítani/átgondolni érdemes.

Társértékelés

Társértékelés

20. Geocaching

A diákság fizikai állóképességét nem csak a testnevelés órákon lehet fejleszteni. Egy-egy kirándulás, műemlék, látványosság keresése a Sighter applikáció segítségével, vagy a geocaching is jó hatással van rájuk, ráadásul szuper közösségformáló ereje van. Ezeken az alkalmakon a gyerekek fotókat és filmeket készítenek, amiket jó lehet összegyűjteni. A kincskeresés mindig izgalmas dolog, ezért ezeket a produktumokat feltehetik a Padletre magukról és a megtalált “kincsről”. Ez a többi diákot is bátorítja arra, hogy kincskeresésre induljanak.

 Geocaching

Geocaching

21. Megjegyzések

Amíg a gyerekek téged hallgatnak egy-egy új lecke ismertetése közben, jegyzeteket készíthetnek, hogy a lecke feldolgozásában, elmélyítésben, megtanulásában máskor is használni tudják azt. Így sokkal egyszerűbb és könnyebb a felidézés.

Megjegyzések

Megjegyzések

22. Osztály napirendje

A Padletet arra is használhatod, hogy minden fontos dátumot megossz a diákjaiddal, ami jelentéssel bír az osztály életében. Ezek lehetnek ünnepek és szabadnapok, kirándulások, iskolai rendezvények és a diákok születésnapjai is.

Napirend

Napirend

23. Vicces videók a szünetekben

Engedd meg a diákjaidnak, hogy vicces videókat tegyenek fel az osztály Padletjére. Persze azt, hogy mit jelent a vicces videó, előtte meg kell beszélnetek, közös szabályokat kell lefektetnetek. Így minden gyerek szórakoztathatja társait a tanév szüneteiben. A te feladatod az lesz, hogy ezeket a videókat, filmeket ellenőrizd, hogy a szabályok ellenére, nehogy olyan is felkerüljön, ami nem kívánatos. Természetesen te magad is javasolhatsz jó filmeket!

Vicces videók

Vicces videók

24. Történetek befejezése

Hozz létre egy történetet, és kérdezd meg a tanítványaidat, ők hogyan folytatnák, hogyan fejeznék be a sztorit? A diákok az ötleteket a Padleten oszthatják meg. Végül válasszatok ki a történet befejezésekből néhányat. Viccesek is legyenek benne!

Történetek befejezése

Történetek befejezése

25. Eseménytervezés

Engedd, hogy az osztálykirándulást a diákjaid tervezzék meg. Erre csoportokat is alkothatnak, melyek tagjai közösen terveznek. Persze segítség képpen te is felteheted a felületre, hogy mi az amire gondolniuk kell egy ilyen tervezésnél. Gyűjtsék össze a tervezett helyszíneket, az utazás terveit, az étkezést, szállást, stb. Gazdasági tervet is készítsenek hozzá., illetve felelősöket is jelöljenek ki. Mikor mindent összegyűjtöttek, a csoportok előadhatják terveiket az osztálytársak előtt. Ezek után könnyebben tudnak majd választani a lehetőségek közül.

Osztálykirándulás

Osztálykirándulás

Természetesen további remek ötletekre is használhatjátok ezt a virtuális faliújságot, de ezt már a Ti kreativitásotokra bízom!

Felhasznált források:

Padlet, Pixabay

Sándor, József, Benedek, a három “meleghozó”

Tags

, , , , , ,

Ezekre a napokra az időjárás előrejelzők nem mondanak valami nagy meleget, de azért én bízom ebben a három férfiemberben! 😊 Remélem a nevükhöz méltóan, meghozzák a várva várt tavaszi meleget! Ezekhez a napokhoz jó pár időjóslás és mondás fűződik.

Tavasz első hírnöke

Tavasz első hírnöke

Március 18. Sándor napja.

Az ezen a napon vetett árpától, fehér babtól és zabtól jobb termést vártak.

Vetés

Vetés

Március 19. József napja

Jézus nevelőapjának, a názáreti ácsnak az ünnepe. Ezen a napon hajtják ki először a jószágot a legelőre, ekkor engedik ki a méheket is, és a fecskék visszajövetelének a napja is. A néphit szerint ezena napon kezdenek énekelni a madarak, mert Szent József odaadja nakik a sípot. Sok időjóslás is fűződik ehhez a naphoz. Ha József napján szivárványt látunk, és annak a sárga csíkja a legszélesebb, akkor jól terem majd a búza. Ha viszont a vörös sáv a legszélesebb, akkor sok lesz a bor.

Dupla szivárvány

Dupla szivárvány

Március 21. Benedek napja

Szent Benedeknek, a Bencés rend alapítójának a napja. A régi emberek gyógyító erejűnek gondolták az ezen a napon vetett hagymát. Az is szokás volt ezen a napon, hogy sonkát és fokhagymát szentelnek, aminek szintén gyógyító erőt tulajdonítottak. Az időjóslás szerint, ha Benedek napján dörög az ég, száraz lesz a nyár. Ez a nap a napéjegyenlőség ideje is, a csillagászati tavasz kezdete. Ha ezekben a napokban tartósan süt a nap, meleg, hosszú nyár várható. Ha viszont nem süt a nap, akkor lucskos, hosszú őszre számíthatunk.

Mennydörgés a vetés felett

Mennydörgés a vetés felett

Szólások:

Sándor, József, Benedek, zsákban hoznak meleget! – enyhe, tavaszias időjárás a jellemző már ezekre a napokra.

József nap után már kalapáccsal sem lehet visszaverni a füvet! – a fű növekedése már visszavonhatatlanul megindul, mert itt a tavasz.

Végül ezekhez a napokhoz sorolhatjuk még Gyümölcsoltó Boldogasszony napját (március 25.) is. Amilyen az időjárás ezen a napon, olyan lesz a következõ negyven napban. Illetve, ha ilyenkor megszólalnak a békák, akkor még negyven napig hidegre lehet számítani.

Ezeken a napokon játszhatunk a gyerekekkel és a robotméhecskével saját készítésű pályáinkon. A méhecskének készíthetünk kaptárt, de társakat is. Időjáráshoz, időjósláshoz kapcsolódóan rejtvényeket, találós kérdéseket adhatunk a gyerekeknek, melyet a robotméhecske segítségével kell megoldaniuk, a tavaszi pályán. A feladatok, vagy a pályák megalkotásába nyugodtan bevonhatjuk tanítványainkat is.

Kaptár és méhecsketársak (Forrás: Pinterest)

Kaptár és méhecsketársak (Forrás: Pinterest)

Tavaszi robotméhecske-pálya matematikai játékokhoz

Tavaszi robotméhecske-pálya matematikai játékokhoz

Fontos, hogy diákjaink megismerkedjenek ezekkel a jeles napokkal, tavaszi népszokásokkal. Miközben beszéltetjük gyermekeinket fejlesztjük kommunikációs képességüket, toleranciát társaik, azok szokási iránt. A lehetséges tevékenységek köre felöleli a magyar nyelv- és irodalom, matematika, ének-zene, rajz és vizuális kultúra, technika, természetismeret műveltségterületeket.

Felhasznált források:

Magyar közmondások nagyszótára, az időjóslások naptára, valamint a népi jóslások egész évre weboldal.

Robotméhecske pályát sokat találtam a Teachers Pay Teachers weboldalon. Az ingyenes jó minőségű képeket pedig a Pixabay-ről töltöttem le.

Miért jó, és mire jó a …Gondolattérkép?

Tags

, , , , , , ,

A tanórákhoz, értekezletekhez, vagy egy-egy projekt megtervezésekor nagy segítségünkre lehetnek a gondolattérképek. A gondolattérkép készítés tulajdonképpen egy olyan vizualizációs technika, ami lehetővé teszi a tananyag hatékonyabb feldolgozását. Minden pedagógus tudja, hogy a tanulás akkor a legeredményesebb, ha az új anyagot a diákok be tudják illeszteni előzetes ismereteik rendszerébe. Ha a szóbeli ismereteket megtámogatjuk képi illusztrációval, a tanulás hatékonyabbá válik. Fontos szerepe van a tanulás során a lényeg kiemelésének, az ismeretek csoportosításának, időbeli és térbeli helyük, kapcsolataik megjelenítésének.

Tapasztalatom szerint a gondolattérkép készítés komoly segítség lehet az értelmi sérült, vagy diszlexiás tanulóknak is. Ők inkább érzelmi és ösztönös felismerésen alapulóan gondolkodnak, így náluk a tananyag elsajátítását elősegítik az ábrák, a formák, a színek. Ráadásul a felépítésük is sem bonyolult. A gondolattérkép fő témája mindig a központban helyezkedik el, és innen ágaznak el a további témák, melyeket még tovább lehet ágaztatni altémákra. Így egy összetettebb gondolattérkép szintekre tagolódhat, a különböző színek, kiemelések, formák teszik szemléletessé.

A gondolattérkép létrehozására szolgáló alkalmazások közül nekem az egyik kedvencem a MindMeister, amelynek használatát megtanítottam a tavalyi csoportomból az egyik autista tanítványomnak is. Ma már nem tanítom őt, de remélem most is használja még a tanulása megkönnyítésére. Természetesen ez az alkalmazás is – mint minden más web2-es eszköz – regisztrációhoz kötött.

És, hogy miért jó még a gondolattérkép?

Mert érdekesebbé, élvezetesebbé, konstruktívabbá teheti a tanórát, az egyéni tanulást, vagy akár egy értekezletet is. A már említett MindMeister egy ingyenesen (is) használható gondolattérkép készítő. Az ingyenes verzióban csupán maximum 3 gondolattérképet tudunk megalkotni, melyek a valós idejű együttműködést is lehetővé teszik. Ha megvásároljuk a Personal csomagot (ennyit szerintem érdemes áldozni rá), ami körülbelül 1500 Ft-ba kerül, akkor már korlátlan számú térkép elkészítése áll a rendelkezésünkre, kapunk hozzá egy fájl- és képmelléklet csomagot, az elkészült térképet exportálhatjuk képként vagy PDF-ként, illetve ki is tudjuk nyomtatni azt. A legdrágább Üzleti csomag is körülbelül 3900 Ft-ba kerül, de ebben már minden benne van amit csak szeretnénk.

Az alkalmazással megtervezhetjük, megoszthatjuk és bemutathatjuk az elkészült gondolattérképet közvetlenül a webböngészőn belül. A rendszer minden térképet biztonságosan tárol a felhőben , ahol hozzáférhetünk a Mac, Windows és Linux operációs rendszerű számítógépeken, vagy mobileszközökön is.

Több előre létrehozott stílus között tudunk válogatni, az ötleteket jól össze lehet szerkeszteni és bárhol elhelyezni a felületen. Mi szeretjük középen pozicionálni a kiindulási pontot és innen elágaztatni a térképet, mind a négy irányba. A tapasztalat szerint a gyerekeknek így átláthatóbb a térkép.

Pozicionálás középen

Pozicionálás középen

Választhatunk a kész témák közül, de testre is szabhatjuk a különböző színekkel, stílusokkal és formázási lehetőségekkel. Egyéni háttérképet is fel lehet venni, ami tükrözi a saját stílusunkat, vagy kapcsolódik a témához.

Egyéni háttér a témához kapcsolódóan

Egyéni háttér a témához kapcsolódóan

Betűméret választása

Betűméret választása

Stílus választása

Stílus választása

Szín kiválasztása

Szín kiválasztása

Címke kiválasztása

Címke kiválasztása

Ha nem szeretnénk bajlódni egy teljesen új gondolattérkép létrehozásával a semmiből, kiválaszthatjuk valamelyik kész sablont a könyvtárból, és ezzel időt takaríthatunk meg.

Kész sablon

Kész sablon

Nagy előnye, hogy az elkészült térképeket könnyen meg lehet osztani a diákokkal, kollégákkal, így valós időben többen is tudják szerkeszteni. E-mailben meg tudjuk hívni a kollégákat, a diákjainkat, vagy létrehozhatunk egy megosztható linket a MindMeister-ben. A felhasználó maga döntheti el, hogy ki legyen az, aki szerkesztheti is a gondolattérképet, vagy csak megtekintésre adjuk közre azt.

Az alkalmazás lehetővé teszi, hogy az elképzeléseket közvetlenül a gondolattérkép szerkesztőjébe helyezzük el. Különböző feladatokat rendelhetünk a diákokhoz, kollégákhoz, meghatározhatjuk a főbb szempontokat, hozzáadhatjuk a határidőket egy egyszerű feladatmappával. (Pro csomag)

A MindMeister egyszerre gondolattérkép és prezentációs szoftver is! Az online verzió lehetővé teszi, hogy pillanatok alatt lenyűgöző bemutatókat készítsünk, és megjelenítsük őket közvetlenül a szerkesztőben. A diavetítések exportálhatók, megtekinthetők online vagy akár beágyazhatóak más prezentációkba, weboldalra is. (Üzleti/Business csomag)

Ha elkészült a gondolattérkép, lehetőségünk van a kész produktum utólagos megosztására is. Megtehetjük ezt a közösségi hálókon (Facebook, Twitter), vagy akár az interaktív verziót beilleszthetjük webhelyre, saját blogba. A rendszer minden nyilvános gondolattérképet hozzáad a könyvtárhoz. Így lehetőségünk van arra is, hogy onnan válasszunk egy már elkészült gondolattérképet a tananyagunkhoz.

Publikus térképek mappája

Publikus térképek mappája

Már csak egy dolog maradt hátra! Nekiállni és elkészíteni az első saját gondolattérképet! De vigyázat! Függőséget okozhat! 🙂

Felhasznált források:MindMeister weboldala és a Wikipédia oldal a gondolattérképekről